高校声乐课堂运用教学视频资源的路径探究——以甘肃省高校为例

发布时间：2022-01-15 06:18

　　教育信息化2.0时代,高校声乐课堂如何运用教学视频资源,成为摆在教师面前的一道难题。为解决这一问题,笔者向甘肃省部分高校音乐学院声乐专业学生发放了调查问卷。运用SPSS与EXCEL软件分析表明,高校声乐课堂运用教学视频资源面临的瓶颈,表现在传统声乐课堂未能有效利用教学视频资源、部分教学视频资源呈现碎片化、随意性的特征以及教学视频资源未能有效利用多样化的网络共享平台三个方面。因此,高校亟需构建声乐教学视频资源数据库、编创二维码声乐教材体系与建设智慧校园声乐教学视频资源共享平台,以期在破解矛盾问题的过程中推动高校声乐课堂高质量发展。 

【文章来源】：天水师范学院学报. 2020,40(03)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

学生对音乐视频资源融入声乐教学环节的兴趣分析

高校声乐课堂运用教学视频资源能力的高低，直接影响着学生多样化、多层级的求知欲望。当下，互联网中的声乐教学视频资源类型繁多、内容丰富，但资源碎片化、随意性特征较为明显，影响着学生具象的求知愿望。基于此，本文以教学视频资源体系为目标，在问卷中设置了实用性教学视频资源和助力型课程资源两类相关问题（见图2），并分析教学视频资源体系所涵盖的构成要素，意在探究相关对策的实施路径。问卷中，笔者将实用性教学视频资源分为“声乐演唱视频”“意语、德语、法语示范朗读”“歌唱语言正音”“声乐技巧教学视频”“声乐理论讲解视频”“声乐作品范唱学习外国语言”六个部分。分析结果表明，55%以上的学生对实用性教学视频源表现出了极大的兴趣，79%以上的学生愿意付出时间和精力学习声乐技巧教学视频资源、声乐演唱视频资源，大部分学生的知识盲点集中表现在理论讲解、声乐语言以及声乐演唱技巧三个方面上。问卷中，笔者将助力型课程资源分为“理论课程资源”“欣赏课程资源”“器乐课程资源”“声乐课程资源”以及“实践课程资源”五个部分。分析结果表明，75%以上的学生热衷于实践课程资源，81%以上的学生对声乐课中运用教学视频资源表示欢迎。相比较而言，学生对实用性课程资源类型的偏好程度要比助力型课程资源类型的高一些。需要指出的是，33.33%的学生认为课堂中教学视频资源运用不够，58.02%的学生认为教学视频资源太过随意化而导致学过的知识容易忘记（见表2）。这表明教学视频资源的碎片化和随意性在一定程度上影响着学生的学习效果，不能更大程度满足学生多样化的求知欲望。所以，高校亟需打破教学资源的时空界限，科学、有步骤地整合各类教学视频资源，架构完整的教学视频资源体系。3. 教学视频资源未能有效利用多样化的网络共享平台，学生学习的持续性受到一定程度的制约

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3590073