李叔同艺术教育思想研究

发布时间：2017-05-25 00:10

  本文关键词：李叔同艺术教育思想研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 《李叔同艺术教育思想研究》除导论、结论外,由五个部分构成。 “中国艺术教育近代化中的李叔同”简要阐述了中国艺术教育近代化的基本问题;探讨了近代艺术教育理念的嬗变以及李叔同艺术教育思想的四个基本特征:人文教养、中西融合、忧患意识、艺术人生。这四点也构成了本文研究的主要内容和创新之处。 “艺术教育中的人文教养”主要探讨李叔同艺术教育思想的核心问题。考察了李叔同所接受的人文教养及其结构、他所倡导的人文教养理念以及在艺术教育实践中的成功应用。李叔同实可谓之人文教养的典范,其本身就是一尊艺术精品。 “艺术教育中的中西融合”主要探讨了李叔同关于中西问题所做出的贡献,介绍和分析了李叔同西方艺术教育实践:重点探讨了李叔同中西融合艺术教育思想的基本内容及其价值。 “艺术教育中的忧患意识”主要探讨了李叔同艺术教育思想的时代特征。文章从五个方面考察了李叔同忧患意识的成因,探讨了李叔同“艺术救国”与“艺术救人”的理念及其实施方式等。 “艺术教育中的艺术人生”主要探讨李叔同一生中如何实现其人生的艺术化问题,尤其是如何以出世的方式关注现世人生的艺术化问题。文章主要以三种艺术形式具体考察了李叔同如何从艺术之事逐渐转化为艺术之身境界的。 本文创新的主要方面 第一,系统研究了李叔同艺术教育思想。李叔同的艺术教育思想是由其深厚的人文教养作背景的,并在人文教养为核心的艺术教育思想的指导下,在加强中西艺术融合的努力和实践中,通过“艺术救人”和“艺术救国”并举展示其艺术教育思想的时代精神。无论环境如何恶劣,他始终将“艺术人生”作为其对美和生命终极意义探究的目标,并造就其通体精美的“艺术之身”。本人认为,按以人文教养为核心,以中西融合、忧患意识为方式,以艺术人生为归宿的思路研讨并尝试着建构李叔同艺术教育思想体系是一个大胆的创新。 第二,突出了人文教养是李叔同艺术教育思想中的核心范畴。以此为基础,通过中西融合与忧患意识力求建立人与社会的和谐、通过“艺术心”的培植力求建立人与自然的和谐、通过艺术审美来达到人自身的和谐。这样的研究视角新颖独特,有一定的理论价值。 第三,如果把艺术教育理解成由艺术之事的实践到艺术之心的培植再到艺术之身的塑造最后成就艺术人生这样的过程,那么对提高审美主体循序渐进地接受艺术教育的主动性是有帮助的,艺术人生就是一个美的人生历程。从审美的角度探讨李叔同艺术教育思想的合理性正好符合艺术教育的本质要求。 第四,李叔同的艺术教育思想和实践与目前学术界提出的“生态式艺术教育”理念是一致的。李叔同艺术素养的全面与深厚及他的艺术教育实践的成功可以作为“生态式艺术教育”很好的参资。本人认为,无论时代和环境如何变化,艺术教育的理想即“艺术人生”的本质内涵不会改变。
【关键词】：李叔同 艺术教育 人文教养 中西融合 忧患意识 艺术人生
【学位授予单位】：武汉理工大学
【学位级别】：博士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：J609.2
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 第1章 导论9-21
• 1.1.本课题研究的目的、意义9-10
• 1.2.本课题国内外研究现状10-17
• 1.3.研究目标和拟解决的关键问题17
• 1.4.本文的基本结构17-18
• 1.5.本文的创新之处18-21
• 第2章 中国艺术教育近代化中的李叔同21-35
• 2.1.中国艺术教育近代化21-24
• 2.1.1.中国艺术教育近代化概述21-23
• 2.1.2.中国艺术教育近代化的主题:美育23-24
• 2.2.中国艺术教育近代化理念的嬗变24-35
• 2.2.1.梁启超:近代艺术教育思想的政治启蒙24-26
• 2.2.2.王国维:近代艺术教育思想的学术奠基26-28
• 2.2.3.蔡元培:近代艺术教育思想的体制建构28-30
• 2.2.4.李叔同:近代艺术教育思想的学校实践30-35
• 第3章 艺术教育中的人文教养35-59
• 3.1.人文教养的基本含义及历史状况35-37
• 3.2.李叔同自身的人文教养37-45
• 3.2.1.李叔同所受人文教养之状况37-38
• 3.2.2.李叔同的人文教养之结构38-45
• 3.2.2.1.深厚的传统哲学功底38-40
• 3.2.2.2.传统文学修养40
• 3.2.2.3.传统史学功底40
• 3.2.2.4.传统艺术功底40-41
• 3.2.2.5.从《中国学堂课本之编撰》看李叔同的人文教养结构41-45
• 3.3.李叔同所倡导的人文教养45-51
• 3.3.1."先器识而后文艺"之出处45-47
• 3.3.2.何谓"先器识而后文艺"?47-48
• 3.3.3.器识和文艺的辩证关系48-51
• 3.4.李叔同人文教养与艺术教育实践51-59
• 3.4.1.人文教养的重心在于人的教育51-53
• 3.4.2.人文教养在艺术教育中的应用53-59
• 3.4.2.1.人格感化的艺术教育理念53-55
• 3.4.4.2."以学生为本"的艺术教育思想55-59
• 第4章 艺术教育中的中西融合59-81
• 4.1.李叔同的西方艺术教育实践59-73
• 4.1.1.音乐59-64
• 4.1.1.1.《音乐小杂志》59-62
• 4.1.1.2.《白阳》62-63
• 4.1.1.3.浙江第一师范学校时期的学堂乐歌创作63-64
• 4.1.2.美术64-71
• 4.1.2.1.绘画64-67
• 4.1.2.2.艺术设计67-68
• 4.1.2.3.李叔同设计作品简介68-71
• 4.1.3.戏剧71-73
• 4.2.李叔同中西融合的艺术教育思想73-81
• 4.2.1.主张改良中国传统艺术73-75
• 4.2.2.中西艺术之比较75-76
• 4.2.3.大胆借鉴西方艺术模式实现中西融合76-81
• 第5章 艺术教育中的忧患意识81-111
• 5.1.李叔同忧患意识的成因考述81-92
• 5.1.1.出生背景81-83
• 5.1.2.佛学氛围83-86
• 5.1.3.社会现实86-89
• 5.1.4.个性特征89-91
• 5.1.5.生命意义的追求:宗教的大悲大智情怀91-92
• 5.2.艺术救国:"忧患意识"的时代特征92-111
• 5.2.1.艺术救国之缘93-96
• 5.2.1.1.蔡元培的影响93-95
• 5.2.1.2.从"沪学会"走上艺术救国之路95-96
• 5.2.2.艺术救国之策96-111
• 5.2.2.1.以演戏实施艺术救国的教育活动96-102
• 5.2.2.2.以音乐实施艺术救国的教育策略102-111
• 第6章 艺术教育中的艺术人生111-127
• 6.1."涵育美感、陶冶身心"——身心灵化111-116
• 6.1.1.从《送别》考察人自身和谐的审美境界111-115
• 6.1.1.1.歌词的意象之美112-114
• 6.1.1.2.歌曲的意境之美114-115
• 6.1.2.李叔同音乐观的发展115-116
• 6.2.《护生画集》——人与自然的和谐116-124
• 6.2.1.《护生画集》的产生117-121
• 6.2.2."慈悲心乃艺术心"的艺术人生理念121-124
• 6.2.2.1."慈悲之心,泽被众生"的艺术人生理念122-123
• 6.2.2.2.从慈悲心到艺术心123-124
• 6.3.书法——艺术之身124-127
• 6.3.1.李叔同书法艺术的发展及其特色124-126
• 6.3.2."华枝春满,天心月圆"——艺术之身的创造126-127
• 第7章 结论:走向生态式艺术教育127-131
• 参考文献131-136
• 攻读博士学位期间参与科研活动情况136-137
• 致谢137-138
• 附录:《学校艺术教育工作规程》138-139

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 于玲艳;企业子弟中学艺术教育现状及其对学生心理的影响研究[D];曲阜师范大学;2012年

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本文编号：392306