基于模拟教学的音乐师范生课堂教学技能培养的研究

发布时间：2017-05-29 18:07

  本文关键词：基于模拟教学的音乐师范生课堂教学技能培养的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在我国的基础音乐教育中，主要的音乐教育形式就是课堂教学。音乐师范生作为即将步入工作岗位的“准教师”，除了具备系统的专业知识，还应具备良好的教学技能。课堂教学技能作为教师教学技能的核心部分，既是教师职业技能的重要组成部分，也是音乐师范生具备从事音乐教师任教能力的基本条件之一。 2014年国家对艺术教育达到了前所未有的重视，，在最新发布的《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中指出：“2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评。测评结果将作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据。”《意见》中还要求各地严格执行课程计划，开齐开足艺术课程。艺术教育教师队伍建设将作为学校办学水平的综合考量之一。高等师范院校肩负着为社会培养和输送教学人才的使命，目前对教师教学技能的培养方式主要有微格教学、模拟教学、案例分析、教育实践等方法，本文是基于模拟教学，来研究音乐师范生课堂教学技能的培养问题。 在本论文的研究中，笔者对参与模拟教学的09级和10级两届音乐师范生进行了问卷调查，对模拟教学的任课教师和助课教师也进行了访谈。通过对文献资料的查阅与分析，以及对担任音乐模拟教学助教期间实践教学总结，找出音乐师范生课堂教学技能掌握的不足之处，通过思考分析其影响因素并提出合理的改进建议。 本文共分为三个章节： 第一章为绪论部分，主要阐述了本研究的问题和社会、教育、学校三方面研究背景；对模拟教学、课堂教学技能两方面的研究综述；分析了本文的研究意义以及所用的研究方法。 第二章为本论部分，首先对模拟教学、教学技能和课堂教学技三个词语做了界定；归纳出模拟教学与课堂教学技能二者的特征和内在联系；以某师范大学的音乐模拟教学进行个案研究，通过教师、学生两个层面的调查，找出影响师范生课堂教学技能掌握的两个因素，分别为学生自身因素和教学与教师方面因素；最后一部分是促进模拟教学中音乐师范生课堂教学技能培养的建议 第三章为结语，是笔者总结性的陈述。
【关键词】：模拟教学 音乐师范生 课堂教学技能
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：J60-4;G652
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-8
• 绪论8-16
• 一、 研究背景与问题8-10
• 二、 研究综述10-14
• 三、 研究意义14-15
• 四、 研究方法15-16
• 本论16-44
• 一、 概念界定16
• （一） 模拟教学16
• （二） 教学技能16
• （三） 课堂教学技能16
• 二、 模拟教学与课堂教学技能的特征及关系16-19
• （一） 模拟教学的特征16-17
• （二） 课堂教学技能的特征17-18
• （三） 模拟教学与课堂教学技能的关系18-19
• 三、 对某师范大学音乐学院模拟教学现状的调查19-34
• （一） 调查目的19
• （二） 调查对象19-23
• （三） 调查方法及内容23
• （四） 调查数据的回收与整理23-34
• 四、 影响因素分析34-36
• （一） 学生自身因素34-35
• （二） 教学方面因素35-36
• （三） 教师方面因素36
• 五、 促进音乐模拟教学中课堂教学技能培养的建议36-44
• （一） 端正学习态度认真角色扮演36-37
• （二） 增加备课时间增强提问的有效性37-39
• （三） 强调音乐本体适度运用多媒体39-40
• （四） 强化理论学习拓展观摩内容40-41
• （五） 丰富教学模式规范评价内容41-43
• （六） 改善师资配备43-44
• 结语44-45
• 参考文献45-48
• 附录148-51
• 附录251

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本文编号：405403