霞浦畲族歌谣传承的考察与研究

发布时间：2017-09-29 05:21

  本文关键词：霞浦畲族歌谣传承的考察与研究

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【摘要】：我生长在福建霞浦,逢年过节都可以听到畲族歌谣。2009年在管老师的指导下,我接触到了音乐人类学,促进了文化自觉意识,使我选择了霞浦畲族歌谣传承作为我的选题。我国的学校音乐教育模式是以西方体系为主,传统音乐在学校音乐教育中处于“边缘位置”,本文尝试以教育人类学和音乐人类学的方法和视野,对霞浦畲族歌谣的音乐观念、文化语境、传承状况及其艺人情况进行采访、调查、整理和研究,试图展现一个传统文化传承的范例。并通过霞浦畲族歌谣的传承方式来与学校音乐教育进行比较,来发现学校音乐教育的缺失。 音乐应该作为一种文化在特定的语境中被理解,传统音乐应该从它所植根的文化土壤中来传授。霞浦畲族歌谣作为学校音乐教育的参照物,可以给学校音乐教育的发展带来启示,希望通过“边缘”来理解“中心”的缺失。
【关键词】：霞浦畲族歌谣 传承 音乐教育
【学位授予单位】：南京艺术学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：J607
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 绪论7-12
• 1、 选题缘由7
• 2、研究目的、必要性与意义7-8
• 3、国内外研究现状8-10
• 4、研究内容10
• 5、研究方法和研究条件10-12
• 第一章 霞浦畲族概况与音乐文化内涵的考察与分析12-18
• 第一节 霞浦畲族概况12-14
• 一、霞浦畲族概况12-13
• 二、霞浦畲族的信仰13
• 三、霞浦畲族的音乐观念13-14
• 第二节 霞浦畲族歌谣的类别及其功能14-18
• 一、历史歌15
• 二、小说歌15
• 三、杂歌15
• 四、霞浦畲族的歌会仪式活动15-18
• 第二章 霞浦畲族歌谣传承的考察18-29
• 第一节 田野调查的设计以及实施情况18-19
• 一、田野调查的着重点18
• 二、田野调查的选点18
• 三、田野调查的方法和实施情况18-19
• 第二节 母语传承方式的考察19-20
• 一、浸染19
• 二、模仿19-20
• 三、母语的传承方式20
• 第三节 专业团体传承——畲族歌舞团的考察20-21
• 一、畲族歌舞团的传承现状20-21
• 二、畲族歌舞团的传承现状原因分析及反思21
• 第四节 学校传承——四所中小学对畲族歌谣传承的考察21-25
• 一、对四所中学中畲族歌谣传承的考察21-25
• 二、畲族歌谣学校传承方式的分析与反思25
• 第五节 民间传承——两个传习所的考察以及口传心授传承方式的 分析25-29
• 一、两所传习所的基本情况26-27
• 二、两个传习所关于畲族歌谣传承现状的分析27-28
• 三、口传心授的传承方式和即兴性特征28-29
• 第三章 霞浦畲族歌谣传承与学校音乐教育的建构29-37
• 第一节 霞浦畲族歌谣传承与多元文化的交融与碰撞29-32
• 一、霞浦畲族多元文化并存及相互关系29-30
• 二、现代霞浦畲族学生获得音乐知识的语境和观念30-31
• 三、文化适应、文化迷惘与文化自觉31-32
• 第二节 霞浦畲族歌谣传承与学校音乐教育课程的比较分析32-34
• 一、霞浦畲族歌谣传承与学校音乐教育的教育目的比较32-33
• 二、霞浦畲族歌谣传承与学校音乐教育的学习方法比较33
• 三、霞浦畲族歌谣传承与学校音乐教育的评价模式比较33
• 四、作为现代学校教育主体的霞浦畲族学生的音乐教育需求33-34
• 第三节 霞浦畲族音乐传承对学校音乐教育的启发34-37
• 一、音乐文化传承和终身教育的音乐教育目的34-35
• 二、从学校走向生活世界的音乐教育环境35
• 三、主体建构与自主学习的音乐教育主体35
• 四、多样化与完整性的音乐教育过程35-37
• 结语37-38
• 致谢38-39
• 参考文献39-42
• 附录42-48

【参考文献】

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本文编号：940199