互联网应用语境下的民族音乐教学探索

发布时间：2023-01-11 06:44

　　现代科技的快速发展为音乐教学提供了更多样化的教学方式。随着多媒体科技与互联网技术的普及,音乐教学逐渐凸显出音乐教学理念冲突、教师与学生主体地位错乱、教学科技化水平低及课堂教学空间狭小等问题。以互联网应用为基础的现代化音乐教学已是大势所趋,进一步研究互联网应用于音乐教学的契合点,结合互联网发展的实际,合理引入微课、慕课、"翻转课堂""3D教室"教学等互联网课程对音乐教学模式予以改进,已是音乐教学发展的必然要求。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一民族音乐教学模式的传承与发展
    （一）民族音乐教学对“说教”模式的坚守
    （二）互联网思维对民族音乐教学的冲击
二互联网背景下民族音乐教学模式的困境
    （一）民族音乐教学理念与互联网思维的冲突
    （二）民族音乐教学中“师生”角色错位
    （三）民族音乐教学手段落后于科技发展
    （四）民族音乐教学空间具有局限性
三民族音乐教学发展现状解析
    （一）民族音乐教学忽视学生的社会交往属性
    （二）民族音乐教学未能激发学生学习兴趣
    （三）民族音乐教学漠视学生的自由天性
四互联网应用技术引领下的民族音乐教学改革
    （一）教学理念由封闭走向开放——慕课教学探索
    （二）教学主客体角色转换——“翻转课堂”教学探索
    （三）教学方式现代科技创新——“3D教室”教学探索
    （四）教学平台由课堂扩展至课外——微课教学探索
五结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]中国传统音乐网络教学的相关思考[J]. 魏兵.  黄河之声. 2017(03)
[2]“慕课”与中国高等教育的未来[J]. 郭英剑.  高校教育管理. 2014(05)
[3]中国传统音乐研究述要[J]. 萧梅.  黄钟（中国.武汉音乐学院学报）. 2009(02)
[4]合作与竞争人格倾向测量[J]. 谢晓非,余媛媛,陈曦,陈晓萍.  心理学报. 2006(01)
[5]让每一个学生都会唱自己家乡的歌[J]. 谢嘉幸.  中国音乐. 2000(01)
[6]兴趣在驱动认识过程中的作用[J]. 宇峰.  江西社会科学. 1998(06)



本文编号：3729597