浅析高师视唱练耳学科发展中的音乐审美心理

发布时间：2017-07-15 16:23

  本文关键词：浅析高师视唱练耳学科发展中的音乐审美心理

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【摘要】： 视唱练耳是一门理论性与技术性并存、综合性的音乐学科,是众多音乐学科的基础技能课,也是高师音乐专业学生的必修课。依据视唱练耳综合性的学科特点,它需要更广泛的吸纳音乐史、音乐欣赏、音乐美学、音乐心理学以及音乐教育等相关学科方面的内容,同时还要将其运用到课程实践中,将理论与实践紧密结合。对于视唱练耳学科不仅要继承原有的精华内容,还要继续传承和发展下去,并通过不同的方式方法来创新和改造它。 本文主要从以下四个方面对视唱练耳学科发展中的音乐审美心理展开论述。一、在论述视唱练耳学科教材建设及其发展概况、视唱练耳学科内容、我国高师音乐专业学生学习视唱练耳课程的内容及其基本教学模式的同时,剖析整个过程中学生在视唱练耳技能学习方面所存在的问题,并提出规范、正确的视唱练耳学科的学习方法。二、此部分对音乐审美的内容及音乐审美心理学的形成与研究范畴进行了系统的阐述,通过正确的审美引导和音乐审美心理学研究的范畴,来树立正确的音乐审美观并初步研究视唱练耳与音乐审美心理的关系。三、针对现阶段视唱练耳学科发展特点,从音乐审美的视角来看待视唱练耳学科中音色、节奏、和声、旋律及音乐风格等内容中的审美体验,在此基础上从音乐审美心理学领域去挖掘有利于视唱练耳学科发展的因素,从培养音乐注意力、视唱练耳表演心理、提高音乐记忆力、音乐想象力、音乐观察力等内容,建立学生对视唱练耳学习的能动性,充分调动学生学习视唱练耳的自信心、丰富的想象力和敏锐的观察力,将已经意识到的审美体验、音乐审美心理的积极因素更充分的运用到视唱练耳学科的发展中,揭示出音乐审美心理对视唱练耳学科学习的重要性。四、通过对多元音乐化文化的吸纳及视唱练耳学科中音乐审美心理的阐述,揭示了视唱练耳学科与音乐学科及其他学科领域相交融具有极其深远的现实意义,从而学生的音乐才能得到充分展示,音乐审美活动的成效得以进一步提高,最终使视唱练耳学科能够更快、更好的发展。
【关键词】：视唱练耳 音乐审美 审美心理
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：J613.1-4
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 1 视唱练耳学科概况9-16
• 1.1 我国视唱练耳教材与学科发展9-11
• 1.1.1 我国视唱练耳教材发展概况9-10
• 1.1.2 视唱练耳学科现阶段发展概况10-11
• 1.2 高师视唱练耳的学科内容与基本教学模式11-16
• 1.2.1 视唱练耳的学科内容11-12
• 1.2.2 我国现阶段视唱练耳学科的基本教学模式12-13
• 1.2.3 视唱练耳技能学习过程中存在的问题13-14
• 1.2.4 对学生视唱与听觉训练的基本要求14-16
• 2 音乐审美与音乐审美心理学16-20
• 2.1 音乐审美16-17
• 2.1.1 音乐审美内容16
• 2.1.2 树立正确的音乐审美观16-17
• 2.2 音乐审美心理学17-20
• 2.2.1 音乐审美心理学的形成17-18
• 2.2.2 音乐审美心理学研究范畴18-20
• 3 视唱练耳与音乐审美心理的关系20-32
• 3.1 视唱练耳学科与音乐审美的结合20-26
• 3.1.1 音色、音准与和声的美感20-22
• 3.1.2 音乐节奏与节拍美22-23
• 3.1.3 音乐旋律与风格美23-26
• 3.2 有利于视唱练耳学科发展的审美心理因素26-32
• 3.2.1 培养音乐注意力26-28
• 3.2.2 培养视唱练耳的表演心理28-30
• 3.2.3 提高音乐的想象力30-31
• 3.2.4 提高音乐观察力31-32
• 4 视唱练耳学科中音乐审美心理的发展前景32-35
• 4.1 开拓了音乐学习者的音乐才能32
• 4.2 促进了专业教师队伍的建设与未来音乐教育的发展32-33
• 4.3 加强了学科间的关联33-35
• 4.3.1 音乐与其他领域的关联33
• 4.3.2 音乐学科间的关联33-35
• 结论35-36
• 参考文献36-37
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况37-38
• 致谢38

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 梁培培;;视唱练耳教学中的情感因素分析[J];大舞台;2013年10期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 刘玮;深入体验与独立分析[D];西安音乐学院;2011年

2 安雪;视唱练耳教学中音乐能力的培养[D];上海师范大学;2013年

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本文编号：544740