民族音乐立体审美从视唱练耳谈起

发布时间：2017-09-20 06:21

  本文关键词：民族音乐立体审美从视唱练耳谈起

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【摘要】： 民族音乐是民族文化的重要组成部分,在世界音乐文化多元化、民族化的大背景下,民族音乐的发展和传承对我们有深远的意义和宝贵的价值。但是,我国民族音乐目前的发展前景却不太乐观。目前,学生对民族音乐的了解越来越少,对民族音乐的审美很少能达到较为深刻的审美境界,“听不懂”民族音乐的情况成为了比较普遍的现象。 鉴于以上情况,本文提出了从音乐基础学科视唱练耳入手,在音乐基础学科的学习过程中渗透民族音乐,使学生逐步提高对民族音乐的兴趣,通过音乐基础理论学科的平台加强其对民族音乐元素所表达的音乐语言的理解。与此同时,也可以丰富视唱练耳教学的内涵,逐步改变视唱练耳以西方音乐理论为范本的学习模式,为视唱练耳学科注入民族音乐的养分,为建立母语音乐文化奠定基础。 首先,本文针对民族音乐审美与视唱练耳教学的结合的想法进行了可行性分析。文章从民族音乐审美的角度、视唱练耳的学科特点角度、音乐审美的心理学角度和列举国外民族音乐与视唱练耳教学结合的范例四个方面,分析了我国民族音乐学习和审美与音乐基础学科视唱练耳相互结合、相辅相成是有其合理性与可行性的。其次,通过以上可行性分析,文章提出了关于民族音乐审美与视唱练耳教学结合的几点方法和构想。它们分别是:梳理民族音乐中的经典曲例、调整视唱练耳教材中各种体裁民族音乐的比例、培养精通民族音乐的优秀师资、采用适合不同人群的教学方式、民族音乐审美情趣的培养要从小开始、提高民族音乐欣赏课的质量。希望以此为突破口抛砖引玉,探索民族音乐审美与视唱练耳教学结合的思路和方法。
【关键词】：音乐审美 基础学科 视唱练耳 教学结合
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：J607
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 1、绪论6-9
• 2、民族音乐审美与视唱练耳教学结合的可行性分析9-21
• 2.1 审美角度9-12
• 2.1.1 民族音乐特有的意境韵味9-10
• 2.1.2 民族音乐不规则的表达方式10
• 2.1.3 民族音乐独特的结构思维10-12
• 2.2 学科特点角度12-14
• 2.2.1 视唱练耳教学需要大量的曲目为素材12-13
• 2.2.2 视唱练耳是培养音乐感知力的学科13-14
• 2.2.3 视唱练耳教学过程有利于音乐审美经验的积累14
• 2.3 心理学角度14-17
• 2.3.1 学习动机原理14-15
• 2.3.2 音乐熟悉原理15-16
• 2.3.3 音乐感知原理16-17
• 2.3.4 音乐记忆原理17
• 2.4 国外民族音乐同视唱练耳教育结合的范例—匈牙利民族音乐理论家柯达伊17-21
• 2.4.1 柯达伊在视唱能力的发展中渗透匈牙利民族音乐18
• 2.4.2 柯达伊重视首调唱名体系的训练18-19
• 2.4.3 柯达伊运用带有民族音乐文化传统的调式体系来进行音乐教育19
• 2.4.4 柯达伊针对音乐教育创作具有民间音乐风格的作品19-21
• 3、民族音乐审美与视唱练耳教学结合的具体构想和措施21-29
• 3.1 梳理民族音乐中的经典曲例21-22
• 3.2 调整视唱练耳教材中各种体裁民族音乐的比例22-23
• 3.3 培养精通民族音乐的优秀音乐师资23-24
• 3.4 采用适当的教学方式24-26
• 3.5 民族音乐审美情趣的培养要从小开始26-27
• 3.6 提高民族音乐欣赏的质量27-29
• 4、结论29-31
• 注释、参考文献31-32
• 致谢32

【参考文献】

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1 杜亚雄;什么是中国传统音乐?[J];中国音乐;1996年03期

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本文编号：886380