小提琴肩垫研究及其对演奏的影响
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小提琴肩垫研究及其对演奏的影响
来源:本站原创 作者:佚名 日期:2016年06月28日 【字体:】
随着经济的快速发展,人们的物质生活水平也不断提高,对于精神的追求更为广泛,音乐乐团也就逐渐从上流社会的艺术渐渐融入整个社会中来,被人们广泛熟知与热爱。其中,小提琴的演奏艺术更是发展迅速。以此为出发点,就小
[摘 要] 随着经济的快速发展,人们的物质生活水平也不断提高,对于精神的追求更为广泛,音乐乐团也就逐渐从上流社会的艺术渐渐融入整个社会中来,被人们广泛熟知与热爱。其中,小提琴的演奏艺术更是发展迅速。以此为出发点,就小提琴肩垫为论点简单阐述了小提琴肩垫研究及其对演奏的影响。
[关 键 词] 小提琴肩垫;演奏技巧;肩垫研究
[中图分类号] J622.1 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2016)03-0164-01
在早期小提琴是靠在胸前进行演奏的,然而随着演奏技巧的不断研究,对于左手的要求越来越高,靠于胸前已经不能满足演奏。因此,小提琴的演奏方式从靠于胸前改为夹在锁骨与下颚之间,来减轻左手的负担,使得左手能够灵活运用,这样,肩垫诞生了。所以,肩垫的主要目的,也是为了让演奏者更好地运用左手进行演奏。
一、肩垫的相关研究与我国大环境现状
为了达到放松左肩与左手的目的,对于肩垫的放置位置有着非常严格的规定,首先,在演奏时,小提琴的持琴者必须将琴身与身体呈角度式摆放,以保证运弓与琴马能够在统一水平线上持平,为了保证这一点,必须将琴垫放置在身体最为靠近琴背处,以稳固这一姿势,因此,琴垫必须置于锁骨之上。其次,琴身在演奏中的稳固性非常重要,如果琴身在演奏中有可能产生各种移动的话,必然会出现很多失误。因此,琴垫的放置除了要安放在锁骨上外,还要注意下颚与琴尾一般为左侧尾部是否处于同一水平竖线,以防止在演奏过程中因肩垫位置不正确,导致骨骼或肌肉吃力,造成小范围肌肉紧张,影响演奏。
但是在我国小提琴的实际运用中,更多学习小提琴的人或者教师都并不十分在意肩垫,艺术追求自由与随性,在最自由的状态下去演奏其效果是必然的,因此很多人在学习初期,并不愿意去使用肩垫,后果往往适得其反,使得左肩甚至上身肌肉在演奏中为保持琴身稳定,都陷入了一种紧绷的状态,极不利于身体健康,长此以往,会出现肩膀酸痛、持琴无力的情况,对于演奏效果而言,也并不如意。
二、肩垫对于演奏的意义
随着时代的发展,肩垫也发生了改革与进步,早些年我国小提琴肩垫常见的只有两种类型,弹簧肩垫以及木制肩垫,后来在两者的基础上,又衍生中很多种类,就材质而言也有很多选择。肩垫的进步与发展又从侧面印证了小提琴演奏中肩垫的重要意义,那么肩垫对于小提琴演奏到底有什么影响呢?
(一)发音准确
在上文中提到,肩垫的主要意义,是让左肩处于较为放松的状态,也就是说,能够使演奏者处于一个相对而言较为放松的状态,更加有利于演奏的根本——准确发音。小提琴的发音主要是依靠弓与琴弦的摩擦而产生,因此,压力不同、位置点不同、琴弦不同、演奏过程速度不同所产生的声音都是不同的,如果不能保持相对放松的态度,在演奏过程中,很难把握声音,尤其对于初学者而言,更难掌握对于基本功的学习和运用,而肩垫的运用和标准姿势的学习,恰能改善这一点,准确把握发音,对于初学者而言,更为有益。
(二)姿势美观
艺术都是人们精神世界的追求,具有一定的美观。因此,在演奏过程中,除了良好的状态,艺术的美感也十分重要,,不同的艺术种类对于美感的追求不同,对于小提琴演奏而言,美感来自于两方面,其一是演奏者本身带来的美感,其二是小提琴带来的美感。肩垫的运用让演奏的身体进入一个相对安静、稳固、放松的状态,让持琴者全神贯注于音乐的演奏中,因此,带给人的视觉感受是如行云流水般的舒适,而不使用肩垫,则会使得演奏者的身体进入紧张状态,演奏中需要兼顾的地方颇多,反而影响效果,为保证演奏质量,应避免持琴者出现各种不美观的姿势,影响视觉美感。
(三)益于长期演奏
身体长时间处于紧张状态,逐年累月的叠加,最终会对身体造成破坏,不宜长期演奏,身体受到伤害,演奏也就中断了,因此,出于对健康的考虑,肩垫的使用是必要的,肩垫能够减轻身体的负担,帮助初学者或长期演奏者放松身体,有益于长期演奏。
三、总结
小提琴的学习与演奏是一门需要耐心、时间和精力的艺术追求,因此,不可盲目跃进,虽然国内对于小提琴肩垫的使用,并没有一个较为严格的规定,但是不论对于学习还是演奏,肩垫的使用都是存在一定益处的,尤其是初学者,肩垫对于小提琴的学习意义远远大于长期学习计划的制订,所以,要重视肩垫的运用。本文就小提琴肩垫在小提琴中的应用与小提琴演奏进行了简单的研究与探讨,望广大学者能够深入探讨,加深对于艺术的理解与追求。
参考文献:
[1]林雅.对于演奏基本功的理解[J].大舞台,2012(2).
[2]杨晓飞.用平衡的概念建立协调的小提琴演奏[J].大舞台,2011(2).
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