博洛尼亚大学“DAMS”方向课程建构对我国高校音乐教育的启示

发布时间：2021-01-21 16:22

　　在中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》的通知（中办发[2018]6号）中,明确指出对人才应有"创新多元的评价方式"。笔者认为创新多元的评价方式首先需要有创新多元的教育理念和机制,通过对意大利博洛尼亚"DAMS"方向课程建构的深入剖析,以及我国高校音乐教育之比较,取长补短、洋为中用,能够更加清晰的明确国内高校音乐教育在未来几年的发展思路,在我国高校音乐教育的国际化进程中找到一些启示。 

【文章来源】：音乐创作. 2018,(11)北大核心

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、“DAMS”本科方向办学的主要特征
    1、多学科, 跨文化的办学理念, 学科丰富, 种类繁多
    2、不同文化及学科之间的互相交叉
    3、“倒金字塔”的选修课程建构
    4、
    5、欧洲通用的学分转化系统ECTS
二、对我国高校音乐教育的启示
    1、设置多元的学习课程, 精准的细分研究领域
    2、与社会就业需求衔接方面还不够密切, 在学以致用上还有所欠缺
    3、可微调国内音乐高校的学生考核方式及建立可行的转学机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]“博洛尼亚进程”推动下的欧洲专业音乐教育改革[J]. 颜悦.  音乐艺术(上海音乐学院学报). 2015(03)
[2]关于建立中国音乐理论教学体系的若干建议——在纪念中国音乐学院成立50周年音乐学论坛上的发言[J]. 杜亚雄.  中国音乐. 2014(04)
[3]欧洲音乐学院与上海音乐学院[J]. 刘靖之.  音乐艺术(上海音乐学院学报). 2007(03)
[4]美国的音乐学及音乐学教育[J]. 余志刚.  中央音乐学院学报. 1996(04)



本文编号：2991499