论高师声乐专业的视唱练耳教学

发布时间：2017-10-03 01:10

  本文关键词：论高师声乐专业的视唱练耳教学

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【摘要】：视唱练耳是一门基础学科,是音乐专业学习者必须具备的一项基本技能,是各类学校音乐教学的重要环节。文章通过对视唱练耳教学现状的分析,以及对声乐学习者在视唱练耳学习过程中所呈现出来的特殊性进行调查研究。从而对声乐专业学生的视唱练耳教学提出了一些新的看法。 全文共由三个部分组成。第一部分,高师视唱练耳与声乐教学现状分析。通过对教学现状的分析,找出两门课程之间的联系。第二部分,视唱练耳对声乐学习的重要意义。从音准、节奏等基本要素入手,指出了视唱练耳这一基础学科在声乐教学中的重要意义。第三部分,高师声乐专业视唱练耳教学的构想与展望。对高师视唱练耳教学以及声乐教学中存在的不足进行分析,并提出分班教学的可行性探讨。 全文围绕视唱练耳和声乐的相互关系进行展开论述,同时也将器乐专业和声乐专业学生在视唱练耳能力上的异同,以及两个不同专业在视唱练耳能力培养目的上的异同进行了阐述。视唱练耳课中学生视唱技能、听觉能力及音乐文化素质的全面训练对声乐学习者的重要作用和意义。视唱练耳训练帮助学生全面提高了音乐文化艺术修养,增强学生对音乐作品理解能力。同时声乐专业的学习也可以提升学生的视唱能力,声乐学习与视唱练耳的学习是相互促进的。
【关键词】：高师 视唱练耳 声乐 器乐 良好对接
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G652;J613.1-4
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 绪论9-13
• 1 选题缘由9-10
• 2 文献综述10-11
• 3 研究意义11-13
• 第一章 高师视唱练耳与声乐教学现状分析13-24
• 1.1 高师视唱练耳教学目标与现状13-17
• 1.1.1 高师视唱练耳教学目标与任务13-14
• 1.1.2 高师视唱练耳教学现状14-17
• 1.2 高师声乐教学现状17-20
• 1.2.1 声乐演唱的分类17
• 1.2.2 高师声乐专业教学目标17-18
• 1.2.3 高师声乐专业的教学内容与方法18-20
• 1.3 器乐、声乐专业学生能力培养的异同20-24
• 1.3.1 视唱练耳能力上的异同20-21
• 1.3.2 视谱唱词能力要求之异同21-22
• 1.3.3 视唱音准要求之异同22-24
• 第二章 视唱练耳对声乐学习的重要意义24-41
• 2.1 视唱练耳对声乐学习的影响24-28
• 2.1.1 对学生读谱能力的影响24-25
• 2.1.2 对学生音准的影响25-27
• 2.1.3 对学生节奏节拍方面能力的影响27-28
• 2.2 视唱练耳对声乐教师的影响28-31
• 2.2.1 教师良好的范唱来源于好的视唱能力28-30
• 2.2.2 教师对学生演唱的判断来源于内心听觉能力30-31
• 2.3 视唱练耳学习对声乐学习的促进作用31-37
• 2.3.1 减少学生读谱试唱的次数31
• 2.3.2 良好的内心听觉有助于学生练习时自我判断31-32
• 2.3.3 音乐分析能力可增强演唱者的音乐表现力32-34
• 2.3.4 积累音乐知识增强演唱者的二度创作能力34-36
• 2.3.5 增强重唱、合唱的和声性36-37
• 2.4 声乐学习对视唱练耳的作用37-41
• 2.4.1 声乐学习有利于视唱能力的提高38-39
• 2.4.2 声乐学习有利于练耳能力的提高39-41
• 第三章 高师声乐专业视唱练耳教学的构想与展望41-63
• 3.1 两科目间的共性、对接41-43
• 3.1.1 视唱练耳学习与声乐学习的共性41-42
• 3.1.2 视唱练耳学习与声乐学习的对接点42-43
• 3.2 两科目在教学中存在的不足43-48
• 3.2.1 高师视唱练耳教学中存在的不足43-46
• 3.2.2 声乐教学中存在的不足46-48
• 3.3 实现两科目间良好对接的构想48-53
• 3.3.1 教学内容的对接—视唱教材的选编48-50
• 3.3.2 教学方法的对接—声乐专业特色视唱练耳教学法50-53
• 3.4 高师视唱练耳教学的展望53-63
• 3.4.1 声乐专业视唱练耳教学—因材施教53-59
• 3.4.2 声乐专业视唱练耳教学—唱名法的选用59-60
• 3.4.3 柯达伊音乐教育体系视唱练耳教学的借鉴60-61
• 3.4.4 分班教学的可行性探讨61-63
• 结语63-65
• 参考文献65-68
• 后记68-73

【参考文献】

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本文编号：962292