装潢艺术设计专业《设计素描》教学谈

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本文结合《设计素描》教学的目的、内容、教学方法,联系学生学习现状,提出了《设计素描》教学的一些见解。

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创新教育

装潢艺术设计专业设计素描教学谈 李运华 (州职业技术学院随州随 4 10 4 0) 3摘要：本文结合《计素描》学的目的、设教内容 .学方法，联系学生学习现状，提出了《计素描》学的一些见解。教设教 关键词：计素描教学目的教学内容教学方法设中图分类号： 4 G4 2文献标识码： A文章编号： 6 4 0 x( 0 ) 7 b-0 4 -0 17- 9 8 2 1 o () 1 8 1 o

装潢艺术设计专业的学生入校之前大多属于普通高中毕业，少接受美术教育。很 如何在有限的课程之内，养他们学习该培专业所必须的造型能力和艺术素质，设计《素描》为该专业的基础课，得尤为重作显要。素描课的教学是完成该项教学任务的 入门课程，一方面，有增强学生艺术修它具养的效能，另一方面，自由地进行视觉想为象和空间形体创造打好坚固的基础。然虽随着计算机行业的发展，绘图形可能要手成为传统的艺术表现手段，到目前为止，但 还没有其他更为合适的造型训练方法，取代素描从意念抽象到具象来获取感觉和经验的教学手段。就这几年的《计素描现设教学谈谈自己的体会。

课教师，先必须对学生进行专业知识教首育：们也画素描，是为了绘画，为了我不是 培养设计创意能力而进行的形象思维系统实践训练，除学生对专业的误解，消榭立学好专业课的信心。一方面，为专业教另作师，寻找他们的学习方法，据素描教学应根的目的，教学理念、式、在模内容、法上认方真研究、索、革，适应所学专业的需探改以要，少弯路和无用功。减

潢艺术设计专业素描训练要培养学生的设计思维能力，重要的是要使学生把千姿很百态的具象形态由表及里、括、纳、概归抽象为简约的物象结构组合，训练中由具在象到抽象、抽象到具象的转换；由由解构到重构能动地夸张与变化、联与转化，就关

这为学生将来设计思维、计创意的培养和设发展开辟一个广阔的空间。

4 ( (设计素描教学方法探讨 3设计素描教学内容探讨 在近几年的素描教学实践中，始终我认真的思索，结素描的本质规律和针对总性内容方法，弃绘画素描教学的程序模扬式，为几何形体线框分析阶段、物组合改静写生训练 (统线条形态写实训 )段、意传阶创素描 (计素描训练)段的程序模式。教设阶其学要点概括如下。 第一阶段，力进行整体观念、例观着比念、体观念的培养。此，教学中，从形为在先可视的线框形体或几何石膏形体画起，把那些被遮挡的“不见”看的线、、表现出面体来。画的空间形体比例、构应该明确、所结 ( )用多媒体辅助教学，强学习兴 1运增趣，阔视野，高学习效率。师可以在开提教多媒体上播放一些素描作品图片欣赏，提高学生的审美品位。可以播放素描画法还的视频教学，学生清楚看到素描的整个让作画过程。种教学方法既生动直观又能这照顾到全体学生。 ()辅导、 2多多鼓励、肯定，强学生多增自信。发学习热情。生在学习素描的过激学程中总会遇到困难，反复练习时，万不在千能离开教师的指导及鼓励和肯定。师要教及时发现学生的闪光点给予肯定，学生让能从不断的尝试中积累经验，验成功的体喜悦，，立作画的信心。树 总之，要我们了解和把握学生的特只点，用各种形式的教学方法和先进的教利学工具，进学生的学习兴趣。一定能在促就设计素描教学中取得显著成效。

1明确设计素描 )的教学目的 ) 素描教学的目的，于培养学生敏锐在的观察能力，刻的理解物象，动的表达深生物象，到眼、、三位一体的协作与配达脑手合能力：的训练在于培养视觉的认识能眼力、别能力、断能力以及接受信息的能辨判力和对事物特征的把握能力，培养学生即的视觉思维能力；的训练在于培养对技手能的掌握能力、应能力以及对视觉信息适的传达能力，即培

养学生的操作能力；脑的训练在于培养对事物的分析、解和富于理理智的认识能力，培养学生的创意思维即能力。视觉要素的角度来看，培养对形从是体的准确描绘能力，形体结构的分析能对力，及对形体的解构与重构的组织能力。以

2分析学生的学习现状 刚从应试教育步入高职院校的学生素描基础薄弱，素描学习有一种既热爱又对畏惧的心理，时也有少数学生对电脑设同计存有模糊认识，视素描训练。为专业轻作

富有节奏、势，令人信服。用透视学动且运原理，力训练整体把握的方法，弃明暗着舍光影，点强调结构。练时由简单到复重训杂，由单个形体到组合形体循序渐进。 第二阶段，结构线条辅以明暗表现用物象特征，其轮廓线、体空间、暗色在形明调、构分析等造型基本规律中，构是最参考文献结结具有约束力的造型因素，有对物象结构【】刘建平 .描教学改革的当代意义 . 唯 1素当性质的完整认识和整体把握，能达到对才代学院艺术， 0 i 6. 20, 形体的深刻体验，受自然的能力、象力【】黄作林，感想 2杨悦，育，李邓旭【著】设计素编 .和创造力也正是建立在这种对自然物体整描，庆大学出版社 .重 体结构的认识基础上。一阶段向学生讲这清楚明暗变化的规律及表现方法。 第三阶段，象性的创意素描训练。抽装

则是原点到信源的连线在平面上投影与轴之间的夹角 (时针 )逆。阵元 (, ) i n与轴的夹角表示为

以阵元间距=五/ 2的91个阵元组成的正六边形天线为仿真对象。面阵划分成 l个同 1忽略各阵元间相互耦合的影响，原点心圆，设设最外圈的六个阵元为无源阵元，它的其 zi ) z N(。 (=2m/ i , )处阵元激励电流为 A o,它阵元激励电流为有源各向同性阵元， ()其且激励电流幅值相同，相其中， (表示第i同心圆上的阵元总Ⅳf )个为 A i )x ( j s, )则相控阵天线的方向 ( n ep一￣ (,, Oi) 控阵天线指向 ( ) (/

,,六边形阵 ,= n 2 )正 ' 0 e pjR i i 0 o(一 f f ) x (k ( s cs￣ , ) ) )nⅣ( ) (, 2

量可表示为： 口(,=[ pjR is Co s, (1 ). e (k ( i o(一ri),. x )n c,) .,

4正六边形面阵天线方向图仿真

数， n=1,. f , ., )。 2 .Ⅳ(

图函数为：

的方向图仿真结果功率归一化后，方位角方向 的扫描截面图如图3所示。

考虑一波数为 k x/的窄带平面波，=2 其俯仰角和方位角分别为和，则原点和阵元( 接收到的信号的复包络之间的相位差 f ), 为：

(= ∑∑Ai) p k(s8o p, (ne (Rii c0—, x j )n s i n= =1 l

f ) ( )+ D,一 f ) () , ) 配相表达式为： k 0s 0cs￣一yi ) ( )=0 R( n o( i (n一 i ) ,,

() 3

当主瓣波束指向为 (, ),阵元的 o时各 o () 4

A i ) x (k ()i o (—y‘ ) ( ) (”=e pj R is, n0csc ( ) 1 o )

则第个同心圆相对于该平面波的方向向

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