网络文化视域下高校思想政治教育话语权提升研究
发布时间：2021-04-23 12:21
高校思想政治教育话语权是高校思政治教育学科具有影响力并处于优势地位的体现。高校思想政治教育话语权的提升响应了国家对做好高校思政工作的号召,增强了高校思想政治教育的实效性,维护了国家意识形态的正确导向。进入新时代,网络文化已然成为高校师生日常的“主要媒体环境”。网络文化是网络技术与文化相结合的结晶,为话语权的提升提供了崭新的研究视角和全新的研究课题,同样使其面临“最大的变量”。可见基于“网络文化”的视域,对高校思想政治教育话语权的提升展开研究是很有必要的。从网络文化的视域出发,对高校思想政治教育话语权相关的问题进行研究,主要从教育者与受教育者两大主体的角度综合分析了话语权所面临的挑战。从教教育者的角度看,具体表现为:话语语境的引导力被分化、话语内容的说服力被消解、话语传播的吸引力被淡化、话语效应的调控力被削弱;从受教育者的角度看,具体表现为:缺乏话语主体责任意识、话语识别能力不足、话语权的表达和行使失范。针对这些存在的问题进而展开了新的思考:培育高校思政网络文化团队,提升教育者的话语权;加强网络文化理论建设与创新,提升受教育者的话语权;利用网络文化传播规律与手段,实现教育者与受教育者话语...
【文章来源】：山西师范大学山西省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题目的及意义
1.1.1 选题目的
1.1.2 选题意义
1.2 研究综述
1.3 研究方法
1.4 创新尝试
2 网络文化与高校思想政治教育话语权概述
2.1 网络文化的内涵
2.1.1 网络文化
2.1.2 网络文化的特点
2.1.3 网络文化的功能
2.2 高校思想政治教育话语权的内涵
2.2.1 话语和话语权
2.2.2 思想政治教育话语权
2.2.3 高校思想政治教育话语权
2.3 网络文化和高校思想政治教育话语权的内在关系
2.3.1 网络文化为提升高校思想政治教育话语权提供了保障
2.3.2 高校思想政治教育话语权的提升有利于推动网络文化建设
3 高校思想政治教育话语权的生成依据、原则及意义
3.1 高校思想政治教育话语权的生成依据
3.1.1 尊师重道的文化传统
3.1.2 国家制度赋予
3.1.3 时代发展要求
3.2 高校思想政治教育话语权提升的原则
3.2.1 立德树人原则
3.2.2 双向互动原则
3.2.3 与时俱进原则
3.3 高校思想政治教育话语权提升的意义
3.3.1 深化高校网络文化育人功能,促进大学生全面发展
3.3.2 建构主客体交流新模式,满足话语发展新需要
3.3.3 拓展话语传播空间,增强话语网络传播时效性
3.3.4 提升主流文化的权威性,繁荣校园网络文化
3.3.5 扩大思想政治教育的影响力,提高文化软实力
4 高校思想政治教育话语权面临的挑战
4.1 教育者的话语权面临挑战
4.1.1 教育者话语语境的引导力被分化
4.1.2 教育者话语内容的说服力被消解
4.1.3 教育者话语传播的吸引力被淡化
4.1.4 教育者话语效应的调控力被削弱
4.2 受教育者的话语权面临挑战
4.2.1 受教育者缺乏话语主体责任意识
4.2.2 受教育者的话语识别能力不足
4.2.3 受教育者话语权的表达和行使失范
5 高校思想政治教育话语权提升的对策
5.1 培育高校思政网络文化团队,提升教育者的话语权
5.1.1 推进思政学科学术研究,提高教育者话语权威性
5.1.2 强化教育者网络媒介素养,确保话语传播的时效性
5.1.3 渗透教育者人文关怀,提升思想政治教育亲和力
5.1.4 融入网络流行话语,增强话语内容吸引力
5.1.5 发挥多元主体能动作用,把握话语传播主动性
5.2 加强网络文化理论建设与创新,提升受教育者的话语权
5.2.1 注重自身理论学习,提高受教育者话语识别能力
5.2.2 强化个人网络文化素养,唤醒话语主体责任意识
5.2.3 重视自我话语表达,增强话语沟通能力
5.2.4 发挥学生党员队伍引领作用,重视榜样激励作用
5.2.5 培养受教育者的意见领袖,扩大话语影响力
5.3 利用网络文化传播规律与手段,实现教育者和受教育者话语权共同提升
5.3.1 坚持马克思主义指导地位,生产先进网络文化产品
5.3.2 探索师生互动新模式,实现主客体话语权共享
5.3.3 引导网络议题设置,建立话语联动机制
5.3.4 借助网络文化载体,创建话语传播新平台
5.3.5 网上网下齐抓共管,形成话语主体整体合力
结语
参考文献
在学期间的研究成果
致谢
本文编号：3155319
【文章来源】：山西师范大学山西省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题目的及意义
1.1.1 选题目的
1.1.2 选题意义
1.2 研究综述
1.3 研究方法
1.4 创新尝试
2 网络文化与高校思想政治教育话语权概述
2.1 网络文化的内涵
2.1.1 网络文化
2.1.2 网络文化的特点
2.1.3 网络文化的功能
2.2 高校思想政治教育话语权的内涵
2.2.1 话语和话语权
2.2.2 思想政治教育话语权
2.2.3 高校思想政治教育话语权
2.3 网络文化和高校思想政治教育话语权的内在关系
2.3.1 网络文化为提升高校思想政治教育话语权提供了保障
2.3.2 高校思想政治教育话语权的提升有利于推动网络文化建设
3 高校思想政治教育话语权的生成依据、原则及意义
3.1 高校思想政治教育话语权的生成依据
3.1.1 尊师重道的文化传统
3.1.2 国家制度赋予
3.1.3 时代发展要求
3.2 高校思想政治教育话语权提升的原则
3.2.1 立德树人原则
3.2.2 双向互动原则
3.2.3 与时俱进原则
3.3 高校思想政治教育话语权提升的意义
3.3.1 深化高校网络文化育人功能,促进大学生全面发展
3.3.2 建构主客体交流新模式,满足话语发展新需要
3.3.3 拓展话语传播空间,增强话语网络传播时效性
3.3.4 提升主流文化的权威性,繁荣校园网络文化
3.3.5 扩大思想政治教育的影响力,提高文化软实力
4 高校思想政治教育话语权面临的挑战
4.1 教育者的话语权面临挑战
4.1.1 教育者话语语境的引导力被分化
4.1.2 教育者话语内容的说服力被消解
4.1.3 教育者话语传播的吸引力被淡化
4.1.4 教育者话语效应的调控力被削弱
4.2 受教育者的话语权面临挑战
4.2.1 受教育者缺乏话语主体责任意识
4.2.2 受教育者的话语识别能力不足
4.2.3 受教育者话语权的表达和行使失范
5 高校思想政治教育话语权提升的对策
5.1 培育高校思政网络文化团队,提升教育者的话语权
5.1.1 推进思政学科学术研究,提高教育者话语权威性
5.1.2 强化教育者网络媒介素养,确保话语传播的时效性
5.1.3 渗透教育者人文关怀,提升思想政治教育亲和力
5.1.4 融入网络流行话语,增强话语内容吸引力
5.1.5 发挥多元主体能动作用,把握话语传播主动性
5.2 加强网络文化理论建设与创新,提升受教育者的话语权
5.2.1 注重自身理论学习,提高受教育者话语识别能力
5.2.2 强化个人网络文化素养,唤醒话语主体责任意识
5.2.3 重视自我话语表达,增强话语沟通能力
5.2.4 发挥学生党员队伍引领作用,重视榜样激励作用
5.2.5 培养受教育者的意见领袖,扩大话语影响力
5.3 利用网络文化传播规律与手段,实现教育者和受教育者话语权共同提升
5.3.1 坚持马克思主义指导地位,生产先进网络文化产品
5.3.2 探索师生互动新模式,实现主客体话语权共享
5.3.3 引导网络议题设置,建立话语联动机制
5.3.4 借助网络文化载体,创建话语传播新平台
5.3.5 网上网下齐抓共管,形成话语主体整体合力
结语
参考文献
在学期间的研究成果
致谢
本文编号：3155319
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/sixiangpinglunlunwen/3155319.html
