基于多元智能理论下高中思想政治教学的运用研究
发布时间：2021-07-04 06:06
正如世界上没有两片完全相同的叶子一样,每个人都是独立的个体,其个体之间存在差异性,因此每个人所表现出来的智能也不尽相同。美国著名的心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论,他认为人具有八种智能,每个人都有自己发展的优势与劣势,因此在这八种智能的发展上都表现出了各自的差异性,同样在学生的学习过程之中,由于其认知水平、思维差异等也具有各自的独特性,因此在各个智能的发展程度上也存在不同。笔者以高中思想政治必修一《经济生活》为例,主体正文分四章来对多元智能理论在高中思想政治课堂教学中的运用做出阐述,希望能够对高中政治教师在教学过程中运用多元智能理论有所帮助。第一部分为导论部分,从该课题的背景入手,引言介绍了该理论的意义、国内外的研究现状、研究的方法等内容。第二部分为本文的正文部分,第一章主要是对多元智能理论的内涵及在高中思想政治教学中运用的意义做了详细的介绍。第二章基于对学生的调查问卷分析,阐述了多元智能理论在高中思想政治教学运用中所存在的问题。第三章针对目前高中思想政治教学中所存在的问题,详细介绍了多元智能理论在教学中应遵循的原则以及相应的对策,并以《经济生活》为例阐述了具体的运用措施。第四...
【文章来源】：贵州师范大学贵州省
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生智能倾向性分析
图 1-1 学生智能倾向性分析图 1-2 学生智能倾向性分析从图1-1和图1-2中我们可分析得出当前学生的智能倾向分布既存在共性也存在自己的个性。笔者从 “你认为下列哪些方面最容易完成”及“你认为下列哪些方面最难完成”这两个问题来进行切入，55.56%的学生以及 50%的学生认为读书看报、学习数学最为容易完成，而对于辨认方向、认清自我等则感觉很难。这说明目前我国仍然是“重知识轻能力”的教学模式为主，注重对学生语言智能以及数理逻辑智能的开发，对于其他智能的发展则没有给予过多的关注。图 1-3 他人对自己智能倾向性分析
图 1-2 学生智能倾向性分析图1-1和图1-2中我们可分析得出当前学生的智能倾向分布既存在己的个性。笔者从 “你认为下列哪些方面最容易完成”及“你认面最难完成”这两个问题来进行切入，55.56%的学生以及 50%的学报、学习数学最为容易完成，而对于辨认方向、认清自我等则感目前我国仍然是“重知识轻能力”的教学模式为主，注重对学生语理逻辑智能的开发，对于其他智能的发展则没有给予过多的关注
【参考文献】：
期刊论文
[1]多元智能理论在高校思政实践课学生评价中的实践与运用[J]. 郭莹. 宿州教育学院学报. 2018(01)
[2]基于多元智能理论视野下高中政治课堂教学分析[J]. 李凤平. 高考. 2017(30)
[3]英语教学中多元智能理论的应用研究[J]. 管英杰. 黑龙江教育学院学报. 2017(04)
[4]多元化投资运营:城乡居民养老保险基金保值增值的出路[J]. 惠恩才. 农业经济问题. 2015(09)
[5]多元智能理论在高职思政理论课教学中的运用[J]. 唐辉. 文学教育(下). 2015(07)
[6]多元智能理论视阈下高中政治教学策略探析[J]. 周桂华. 中学教学参考. 2014(33)
[7]上市公司过度投资、多元化经营与地方政府干预[J]. 章卫东,成志策,周冬华,张洪辉. 经济评论. 2014(03)
[8]人教版高中思想政治教材分析与建议——以《国际社会的主要成员:主权国家和国际组织》为例[J]. 孙明智. 学理论. 2014(12)
[9]多元智能视角下的高中政治课师生对话[J]. 褚宝福. 思想政治课教学. 2012(11)
[10]运用多元智能理论提高高中政治学困生学习的实效[J]. 李霞. 学园(教育科研). 2012(04)
博士论文
[1]高中阶段基于多元智能的创造力开发路径与对策研究[D]. 蒋慧鸯.浙江大学 2017
硕士论文
[1]多元智能视域下学生发展性评价的校本研究[D]. 胡录生.广州大学 2017
[2]思想政治教材的创造性使用研究[D]. 刘广月.河北师范大学 2017
[3]个人层面核心价值观在高中政治教材中的分布状况及对策研究[D]. 朱红霞.湖北师范大学 2017
[4]多元智能理论视域下继续教育人才培养研究[D]. 王心薇.山西大学 2016
[5]多元智能理论在高中思想政治课中的应用[D]. 杜慧涛.内蒙古师范大学 2016
[6]高中思想政治教材的转变及其对教师教学的启示[D]. 王娟.赣南师范学院 2015
[7]多元智能理论在高中思想政治课中的应用探索[D]. 甄家敏.天津师范大学 2015
[8]高中思想政治教材中辅助文的类型分析及在教学中的运用策略[D]. 宋丽娜.华中师范大学 2014
[9]基于多元智能理论的圣玛丽大学孔子学院夏令营课程设计[D]. 陈文笛.厦门大学 2014
[10]高中思想政治教材辅助文研究[D]. 吴凡.上海师范大学 2013
本文编号：3264195
【文章来源】：贵州师范大学贵州省
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生智能倾向性分析
图 1-1 学生智能倾向性分析图 1-2 学生智能倾向性分析从图1-1和图1-2中我们可分析得出当前学生的智能倾向分布既存在共性也存在自己的个性。笔者从 “你认为下列哪些方面最容易完成”及“你认为下列哪些方面最难完成”这两个问题来进行切入，55.56%的学生以及 50%的学生认为读书看报、学习数学最为容易完成，而对于辨认方向、认清自我等则感觉很难。这说明目前我国仍然是“重知识轻能力”的教学模式为主，注重对学生语言智能以及数理逻辑智能的开发，对于其他智能的发展则没有给予过多的关注。图 1-3 他人对自己智能倾向性分析
图 1-2 学生智能倾向性分析图1-1和图1-2中我们可分析得出当前学生的智能倾向分布既存在己的个性。笔者从 “你认为下列哪些方面最容易完成”及“你认面最难完成”这两个问题来进行切入，55.56%的学生以及 50%的学报、学习数学最为容易完成，而对于辨认方向、认清自我等则感目前我国仍然是“重知识轻能力”的教学模式为主，注重对学生语理逻辑智能的开发，对于其他智能的发展则没有给予过多的关注
【参考文献】：
期刊论文
[1]多元智能理论在高校思政实践课学生评价中的实践与运用[J]. 郭莹. 宿州教育学院学报. 2018(01)
[2]基于多元智能理论视野下高中政治课堂教学分析[J]. 李凤平. 高考. 2017(30)
[3]英语教学中多元智能理论的应用研究[J]. 管英杰. 黑龙江教育学院学报. 2017(04)
[4]多元化投资运营:城乡居民养老保险基金保值增值的出路[J]. 惠恩才. 农业经济问题. 2015(09)
[5]多元智能理论在高职思政理论课教学中的运用[J]. 唐辉. 文学教育(下). 2015(07)
[6]多元智能理论视阈下高中政治教学策略探析[J]. 周桂华. 中学教学参考. 2014(33)
[7]上市公司过度投资、多元化经营与地方政府干预[J]. 章卫东,成志策,周冬华,张洪辉. 经济评论. 2014(03)
[8]人教版高中思想政治教材分析与建议——以《国际社会的主要成员:主权国家和国际组织》为例[J]. 孙明智. 学理论. 2014(12)
[9]多元智能视角下的高中政治课师生对话[J]. 褚宝福. 思想政治课教学. 2012(11)
[10]运用多元智能理论提高高中政治学困生学习的实效[J]. 李霞. 学园(教育科研). 2012(04)
博士论文
[1]高中阶段基于多元智能的创造力开发路径与对策研究[D]. 蒋慧鸯.浙江大学 2017
硕士论文
[1]多元智能视域下学生发展性评价的校本研究[D]. 胡录生.广州大学 2017
[2]思想政治教材的创造性使用研究[D]. 刘广月.河北师范大学 2017
[3]个人层面核心价值观在高中政治教材中的分布状况及对策研究[D]. 朱红霞.湖北师范大学 2017
[4]多元智能理论视域下继续教育人才培养研究[D]. 王心薇.山西大学 2016
[5]多元智能理论在高中思想政治课中的应用[D]. 杜慧涛.内蒙古师范大学 2016
[6]高中思想政治教材的转变及其对教师教学的启示[D]. 王娟.赣南师范学院 2015
[7]多元智能理论在高中思想政治课中的应用探索[D]. 甄家敏.天津师范大学 2015
[8]高中思想政治教材中辅助文的类型分析及在教学中的运用策略[D]. 宋丽娜.华中师范大学 2014
[9]基于多元智能理论的圣玛丽大学孔子学院夏令营课程设计[D]. 陈文笛.厦门大学 2014
[10]高中思想政治教材辅助文研究[D]. 吴凡.上海师范大学 2013
本文编号：3264195
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