角色扮演活动在高中思想政治教学中的运用研究
发布时间：2021-07-17 15:45
高中思想政治活动型学科课程作为本次课程标准改革最大的亮点,为高中思想政治教学实践的变革指明了方向。角色扮演活动在高中思想政治教学中的运用顺应新课程改革的要求,有利于教师转变教学方式,使学生在参与活动的过程中进行合作学习、探究学习,培养创新精神,提高实践能力,逐步培育学科核心素养。本论文在问卷调查和访谈活动的基础上,主要结合必修二《政治生活》教学案例进行论证分析,可以为角色扮演活动在高中思想政治教学中的运用提供有益的借鉴和参考。本课题研究除了导论外,分为四个部分。导论部分,首先介绍了本文的研究背景,进而介绍本文研究的理论意义和现实意义,研究的理论基础。其次,对国内外角色扮演活动的相关研究成果进行整理与分析,形成国内外研究综述。最后,阐述本文的研究思路和研究方法,以及本文的创新之处。第一部分,阐述角色扮演活动在高中思想政治教学中运用的内涵。结合教学案例,首先对角色扮演活动进行概念界定,主要从双人或多人半控制式角色扮演、双人或多人多幕式角色扮演、双人或多人模仿性角色扮演三种常见类型进行分析,从导向性、议题性、情境性、趣味性四方面说明其在高中思想政治教学中运用的特点,进而分析了角色扮演活动在高...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１角色扮演活动在高中思想政治教学中运用的次数多吗？??教师访谈结果和学生问卷结果的一致性，反映出角色扮演活动在高中思想政治??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??其次，相比较于其他教学活动，角色扮演活动组织起来耗时耗力，因为要选故事，??编剧本，找演员，预演等，组织较麻烦，占用的时间也较多，花费的精力也多；另??夕卜，在信息技术手段比较多的现在，很多视频、图片等资源都可以达成教学目标，??所以不太会选择角色扮演活动进行教学。部分教师没能看到角色扮演活动在高中思??想政治教学运用中的价值，为贯彻在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治??理论课，必须明确角色扮演活动在低年级的运用，同样也不应受到高中学段的冷落??与忽视。??（二）学生参与的积极性不高??学生积极的参与态度和参与行为，有助于角色扮演活动在髙中思想政治教学中??取得良好的效果。但是，依据第九题“在高中思想政治课中，你喜欢参与角色扮演??活动吗？?”的问卷调查的结果显示，对角色扮演活动比较喜欢及以上的学生占比仅??为２８．?０７％，６３．１６％的学生对角色扮演活动的参与表示还行的态度，８．?７７％的学生不??喜欢角色扮演活动。可见，在现实的高中思想政治课堂教学中，学生对角色扮演活??动参与积极性不高。如下图所示：??￥０??６３．１６％??■??松?Ｉ??：：?議?Ｓ?ｍ?娜??：＿??ａ．不吾苁?Ｂ．Ｓ行?ｄ．ｐ写吾苁??图１．２在高中思想政治课中，你喜欢参与角色扮演活动吗？??同样地，通过第十题“在高中思想政治课中，你参与过几次角色的扮演？?”的??调查结果，发现６６．?３２％的学生均没有参与过思想政治课的角色扮演活动，约为三分??之一的学生参与过一次及以上的角色扮演活动。可见，大部分学生均没有参与过高??２３??
科学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??中思想政治课的角色扮演活动。如下图所示：??Ｓ．；）??６６．３２％??Ｍ圓??■?２７?３７％??￣?＿＿＿＿＿?Ｉ：：：?＾??Ａ．０＾?３，１－３次?Ｃ３次以上??图１．３在高中思想政治课中，你参与过几次角色的扮演？??本次研宄通过学生问卷调查的结果，以及泉州市某中学的政治组教师的访谈结??果，综合分析，总结得出，学生在角色扮演中参与积极性不高的表现具体如下。一??方面，学生参与有限。在课堂中，参与角色扮演的往往是那几个乐于表现、活泼开??朗的学生，其余学生只能甚至一直作为“观众”，降低了其余学生对角色扮演活动??参与的表现欲和积极性。“演员”和“观众”的固定性，使课堂因循守旧，缺乏活??力，角色扮演活动发挥不了其在思想政治教学中的最佳效果。另一方面，学生缺乏??参与的兴趣。在角色扮演活动中，教师所创设的角色扮演活动情境不能够有效地引??起学生的注意力，学生在角色扮演活动中专注力涣散，涣散的专注力表现为学生参??与活动的兴趣低。此外，课业的繁重，追求学习成绩的动机，相比较其他教学方式，??角色扮演活动较费时间和精力，学生缺乏参与活动的热情。在《政治生活》第二单??元“为人民服务的政府”专题中，很多一线教师往往采用“城管与商贩”这一角色??扮演活动，城管与商贩的角色扮演情境大致相似，缺乏新颖性与吸引力，学生参与??的积极性不高。因此，如何利用城管与商贩的角色扮演情境，并进行角色扮演活动??创新，激发学生参与积极性，是该专题教学中角色扮演活动的运用取得成功的关键。??（三）学生角色扮演产生困难??现实生活中，身份角色的转变到合格上岗这过程往往比较困
【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态“角色扮演”在对外汉语课堂中的应用与实践[J]. 高艺洋,赵学德. 中国校外教育. 2019(36)
[2]活动型学科课程纠偏[J]. 成洁. 中学政治教学参考. 2019(28)
[3]“人民代表大会:国家权力机关”教学设计[J]. 沈雪春,李晓东. 思想政治课教学. 2019(08)
[4]角色扮演法在“思想道德修养与法律基础”课中的实践探索[J]. 朱清华. 喀什大学学报. 2019(02)
[5]角色理论视域下大学生思想政治教育创新研究[J]. 胡瑶,方旭峰. 法制与社会. 2019(06)
[6]《人民代表大会:国家权力机关》教学设计——人民教育出版社第三单元第五课第一框题[J]. 张会伟. 课程教育研究. 2019(05)
[7]情景模拟与角色扮演教学法在心理健康课程中的运用[J]. 甘琳琳,唐春红,魏荣霞,邱吟. 智库时代. 2018(50)
[8]“政府的权力:依法行使”教学设计[J]. 高阳,张立新. 思想政治课教学. 2018(11)
[9]扮演什么效果更好?——对地理教学中“非人物”角色扮演的初步探讨[J]. 朱承熙. 地理教学. 2018(15)
[10]议题式教学的四种“议”境——以“人民代表大会:国家权力机关”公开课教学为例[J]. 沈雪春. 思想政治课教学. 2018(07)
硕士论文
[1]高中《政治生活》角色扮演教学法的设计研究[D]. 罗秋燕.云南师范大学 2019
[2]初中思想品德课中角色扮演教学法的运用研究[D]. 辛成帅.鲁东大学 2018
[3]角色扮演活动在高中思想政治课教学中的运用探究[D]. 孙舒帆.华中师范大学 2018
[4]高中地理角色扮演教学活动的设计研究[D]. 詹佳嵘.内蒙古师范大学 2017
[5]美国中学历史课“角色扮演”教学方式探究[D]. 张焦焦.上海师范大学 2017
[6]角色扮演教学法在高中思想政治课中的运用研究[D]. 赵卓文.华中师范大学 2017
[7]角色扮演教学模式下小学品德与社会教学设计研究[D]. 王进平.扬州大学 2016
[8]初中英语课堂中角色扮演法运用研究[D]. 程龙.华中师范大学 2016
[9]角色扮演教学法在高中《政治生活》教学中的应用研究[D]. 陈楠.山东师范大学 2016
[10]角色扮演教学法及其有效策略的研究[D]. 方丽.南京师范大学 2016
本文编号：3288469
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１．１角色扮演活动在高中思想政治教学中运用的次数多吗？??教师访谈结果和学生问卷结果的一致性，反映出角色扮演活动在高中思想政治??
硕士学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??其次，相比较于其他教学活动，角色扮演活动组织起来耗时耗力，因为要选故事，??编剧本，找演员，预演等，组织较麻烦，占用的时间也较多，花费的精力也多；另??夕卜，在信息技术手段比较多的现在，很多视频、图片等资源都可以达成教学目标，??所以不太会选择角色扮演活动进行教学。部分教师没能看到角色扮演活动在高中思??想政治教学运用中的价值，为贯彻在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治??理论课，必须明确角色扮演活动在低年级的运用，同样也不应受到高中学段的冷落??与忽视。??（二）学生参与的积极性不高??学生积极的参与态度和参与行为，有助于角色扮演活动在髙中思想政治教学中??取得良好的效果。但是，依据第九题“在高中思想政治课中，你喜欢参与角色扮演??活动吗？?”的问卷调查的结果显示，对角色扮演活动比较喜欢及以上的学生占比仅??为２８．?０７％，６３．１６％的学生对角色扮演活动的参与表示还行的态度，８．?７７％的学生不??喜欢角色扮演活动。可见，在现实的高中思想政治课堂教学中，学生对角色扮演活??动参与积极性不高。如下图所示：??￥０??６３．１６％??■??松?Ｉ??：：?議?Ｓ?ｍ?娜??：＿??ａ．不吾苁?Ｂ．Ｓ行?ｄ．ｐ写吾苁??图１．２在高中思想政治课中，你喜欢参与角色扮演活动吗？??同样地，通过第十题“在高中思想政治课中，你参与过几次角色的扮演？?”的??调查结果，发现６６．?３２％的学生均没有参与过思想政治课的角色扮演活动，约为三分??之一的学生参与过一次及以上的角色扮演活动。可见，大部分学生均没有参与过高??２３??
科学位论文??ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??中思想政治课的角色扮演活动。如下图所示：??Ｓ．；）??６６．３２％??Ｍ圓??■?２７?３７％??￣?＿＿＿＿＿?Ｉ：：：?＾??Ａ．０＾?３，１－３次?Ｃ３次以上??图１．３在高中思想政治课中，你参与过几次角色的扮演？??本次研宄通过学生问卷调查的结果，以及泉州市某中学的政治组教师的访谈结??果，综合分析，总结得出，学生在角色扮演中参与积极性不高的表现具体如下。一??方面，学生参与有限。在课堂中，参与角色扮演的往往是那几个乐于表现、活泼开??朗的学生，其余学生只能甚至一直作为“观众”，降低了其余学生对角色扮演活动??参与的表现欲和积极性。“演员”和“观众”的固定性，使课堂因循守旧，缺乏活??力，角色扮演活动发挥不了其在思想政治教学中的最佳效果。另一方面，学生缺乏??参与的兴趣。在角色扮演活动中，教师所创设的角色扮演活动情境不能够有效地引??起学生的注意力，学生在角色扮演活动中专注力涣散，涣散的专注力表现为学生参??与活动的兴趣低。此外，课业的繁重，追求学习成绩的动机，相比较其他教学方式，??角色扮演活动较费时间和精力，学生缺乏参与活动的热情。在《政治生活》第二单??元“为人民服务的政府”专题中，很多一线教师往往采用“城管与商贩”这一角色??扮演活动，城管与商贩的角色扮演情境大致相似，缺乏新颖性与吸引力，学生参与??的积极性不高。因此，如何利用城管与商贩的角色扮演情境，并进行角色扮演活动??创新，激发学生参与积极性，是该专题教学中角色扮演活动的运用取得成功的关键。??（三）学生角色扮演产生困难??现实生活中，身份角色的转变到合格上岗这过程往往比较困
【参考文献】：
期刊论文
[1]多模态“角色扮演”在对外汉语课堂中的应用与实践[J]. 高艺洋,赵学德. 中国校外教育. 2019(36)
[2]活动型学科课程纠偏[J]. 成洁. 中学政治教学参考. 2019(28)
[3]“人民代表大会:国家权力机关”教学设计[J]. 沈雪春,李晓东. 思想政治课教学. 2019(08)
[4]角色扮演法在“思想道德修养与法律基础”课中的实践探索[J]. 朱清华. 喀什大学学报. 2019(02)
[5]角色理论视域下大学生思想政治教育创新研究[J]. 胡瑶,方旭峰. 法制与社会. 2019(06)
[6]《人民代表大会:国家权力机关》教学设计——人民教育出版社第三单元第五课第一框题[J]. 张会伟. 课程教育研究. 2019(05)
[7]情景模拟与角色扮演教学法在心理健康课程中的运用[J]. 甘琳琳,唐春红,魏荣霞,邱吟. 智库时代. 2018(50)
[8]“政府的权力:依法行使”教学设计[J]. 高阳,张立新. 思想政治课教学. 2018(11)
[9]扮演什么效果更好?——对地理教学中“非人物”角色扮演的初步探讨[J]. 朱承熙. 地理教学. 2018(15)
[10]议题式教学的四种“议”境——以“人民代表大会:国家权力机关”公开课教学为例[J]. 沈雪春. 思想政治课教学. 2018(07)
硕士论文
[1]高中《政治生活》角色扮演教学法的设计研究[D]. 罗秋燕.云南师范大学 2019
[2]初中思想品德课中角色扮演教学法的运用研究[D]. 辛成帅.鲁东大学 2018
[3]角色扮演活动在高中思想政治课教学中的运用探究[D]. 孙舒帆.华中师范大学 2018
[4]高中地理角色扮演教学活动的设计研究[D]. 詹佳嵘.内蒙古师范大学 2017
[5]美国中学历史课“角色扮演”教学方式探究[D]. 张焦焦.上海师范大学 2017
[6]角色扮演教学法在高中思想政治课中的运用研究[D]. 赵卓文.华中师范大学 2017
[7]角色扮演教学模式下小学品德与社会教学设计研究[D]. 王进平.扬州大学 2016
[8]初中英语课堂中角色扮演法运用研究[D]. 程龙.华中师范大学 2016
[9]角色扮演教学法在高中《政治生活》教学中的应用研究[D]. 陈楠.山东师范大学 2016
[10]角色扮演教学法及其有效策略的研究[D]. 方丽.南京师范大学 2016
本文编号：3288469
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