新媒体语境下高校思想政治教育话语实效性研究

发布时间：2021-08-05 04:08

　　话语是思想政治教育的重要载体。伴随着新媒体的推广,两微一端的交流媒介被广泛使用,人类已进入以新媒体为语言载体和媒介的网络信息时代。可以说,人们的学习、工作上的交流沟通无不处在新媒体的语境中。因此,新媒体在改变人们的生活、交往方式的同时,也使大众话语的舆论空间更加开放,大大超越了传统思想政治教育语境,形成了新的话语境况。一定意义上为高校思想政治教育话语的创新提供了新机遇。同时,因语境变化所引发的认同问题也使思想政治教育话语面临更加严峻的挑战,话语的说服力、话语管控力式微,严重制约思想政治教育话语实效性的提高。如何进一步增强新媒体语境下高校思想政治教育的话语认同、情感认同是一个值得深入研究的现实问题。以问题为导向,为了客观、真实地反映出当前影响高校思想政治教育话语实效性的问题,研究从话语认同维度出发设计问卷,抽样选取了湖南4所高校的大学生作为研究对象,采用发放问卷和访谈的方法,来了解高校大学生对思想政治教育话语的认同情况。当前,尽管思想政治教育话语发展整体上取得了一定成效。但仍然存在思想政治教育话语效果不佳、受教育者对于辅导员工作话语的悦纳度不足、对于校园规章制度话语重视不够、对于网络话语... 

【文章来源】：湘潭大学湖南省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

大学生对高校思想政治教育话语认知情况圆环图

22图3.2高校大学生对本班思政公共课教师的话语表达方式认知情况饼状图在一节马克思主义基本原理概论的理论课上，教师在讲到真理与价值的内容时，说道：“本节内容不是大纲教学的重点，大家有所了解即可。首先，真理与价值是辩证统一的，真理是指......,价值是指......；其次，真理与价值是有区别的，真理原则表明......，价值原则表明......;大家动笔划下来。”调查中得知，照本宣科的传统话语表达方式仍在使用，这会降低话语吸引力，使思政课教师的语言失去魅力，从而难以吸引受教育者,挫伤其参与课堂的积极性，产生一种“你说你的，我做我的”尴尬教学境地，造成师生之间交流难度加大。①（三）师生之间双向交流难度大，教育交往关系不平等，难以形成真正的亲和力。随着高校新媒体交流平台的构建，师生之间的通过新媒体平台互动、交流的频率增加。借助QQ、微博、微信等即时通讯软件，师生之间的对话交流不再局限于课堂，而是扩展到虚拟的网络空间中，随着师生之间“你来我往”信息传递，促使受教育者的互动意识增强，积极参与师生之间的互动，期望彼此共同交流。针对“你希望在政治类公共课中，思政课老师用哪种方式教学？”这一问题进行调查。从回收问卷统计结果来看，18.57%的同学选择“主题讨论式或学生上台演讲”方式；26.13%的学生希望“每次课后留一点时间，让同学们就疑惑向老师提问”；38.79%的学生则希望师生之间可以“合作探究，互动交流”；只有16.51%的学生选择“纯粹逻辑推演教学，教师从头讲到尾”(如图3.3所示）。可见，①孙倩倩.当代大学生思想政治教育话语实效性研究[D].扬州大学,2018.

23师生之间可以任意选择交流方式，但最终期望的是师生之间能够积极的交流互动。师生之间只有在交流互动的过程中才能真正产生话语亲和力。因此，进一步对“在思想政治教育公共课上，你所在班级中师生之间的交流模式主要表现是？”的问题进行调查时。发现22.7%的学生选择“举手发言，主动交流”这一回答，而“点名提问，被动交流”的交流模式只有42.37%的学生予以选择，“一问一答，双向互动”的交流模式在调查中也只占了27.65%（如图3.4所示）。特别是，仍有其他学生选择了基本不交流或很少交流。以上调查结果说明，师生的交流方式相对简单，无外乎一是主动交流，二是被动交流。同时，从调查过程中了解到当前本科生在思政课教学课堂上使用手机APP—学习通完成签到打卡，老师可通过APP功能操作点名提问学生，学生也可举手回答。但在实际的课堂教学过程中，学生主动回答老师的提问的情况并不多。老师点名提问，学生被动回答的单向度交流情况仍然占大多数，整体上师生之间的交流模式还是停留在传统的“你问我答，无互动”的单向度交流模式下。图3.3大学生对思政课教师教学方式的认知情况饼状图


本文编号：3323036