抗战时期思想政治教育图像媒介开发研究

发布时间：2021-09-05 22:57

　　在互联网技术革命和媒介融合发展进程中,以图像为主要表现形式的视觉文化正以前所未有的强势力量冲击和改变着人们的认知方式、话语方式和实践方式。面对思想政治教育受众“图本”思维方式转变这一趋势,思想政治教育如何找到自洽的存在方式是我们必须回应的理论问题和实践问题。面对这一问题,我们在立足当下、展望未来的同时不能忽略回顾历史以吸取经验。抗战时期思想政治教育图像媒介的开发与运用在党的路线方针政策的宣传上卓有成效,许多方法和经验都值得进一步总结、继承和发展。本文系统考察抗战时期思想政治教育图像媒介开发的历史背景及其开发内容、开发主体、开发方法等,全面分析抗战时期思想政治教育图像媒介开发运用的背后逻辑和实践方式,在此基础上,总结凝练出抗战时期思想政治教育图像媒介开发的历史经验,这有助于我们以史为鉴,推动思想政治教育图像媒介开发理论和实践的发展。第一章阐述了思想政治教育图像媒介开发的理论基础。在科学阐释思想政治教育图像媒介本质的基础上,界定了思想政治教育图像媒介开发的内涵,提出了思想政治图像媒介开发的三要素。对思想政治教育图像媒介开发的内涵及其要素构成的理论分析是认识思想政治教育图像媒介开发本质和规律... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
文献综述
前言
第一章 思想政治教育图像媒介开发的相关理论阐释
    一、思想政治教育图像媒介的科学把握
        (一)思想政治教育图像媒介的内涵
        (二)思想政治教育图像媒介的功能
    二、思想政治教育图像媒介开发的理论分析
        (一)思想政治教育图像媒介开发的内涵
        (二)思想政治教育图像媒介开发的要素
第二章 抗战时期思想政治教育图像媒介开发的动力
    一、内生动力:创新抗战时期思想政治教育途径的紧迫需要
        (一)提高抗战救国宣传效度的客观要求
        (二)适应抗战时期思想政治教育对象接受能力的现实选择
    二、外力支持:从自发走向自觉的艺术救亡转向
        (一)艺术视野由“为艺术而艺术”转向“为抗战而艺术”
        (二)艺术人才角色定位由“精英艺术家”转向“抗战宣传家”
        (三)艺术救亡队伍由“匹夫有责”发展为“团体作战”
    三、形成合力:中共文艺政策使思想政治教育与文艺创作同向同行
        (一)抗战救亡是思想政治教育和文艺创作的共同主题
        (二)中共文艺政策使“文艺大众化”与“文艺化大众”同频共振
第三章 抗战时期思想政治教育图像媒介开发的实践
    一、抗战时期思想政治教育图像媒介开发内容
        (一)围绕揭露日军侵略暴行开展的图像媒介开发
        (二)围绕呼吁军民团结抗战开展的图像媒介开发
        (三)围绕鼓励军民参与生产开展的图像媒介开发
        (四)围绕树立抗战必胜信念开展的图像媒介开发
    二、抗战时期思想政治教育图像媒介开发人才队伍建设
        (一)加强战地美术人才队伍建设
        (二)调动专业美术团体及个人力量
        (三)发动民间艺人协助开发
    三、抗战时期思想政治教育图像媒介开发方式
        (一)以笔为刀开辟抗战宣传画
        (二)以相机为媒建构抗战图像
        (三)以民间艺术为基石打造抗战新年画
第四章 抗战时期思想政治教育图像媒介开发的历史经验及当代启示
    一、抗战时期思想政治教育图像媒介开发的历史经验
        (一)坚持中国共产党的统一领导
        (二)反映广大人民群众的现实诉求
        (三)引发抗战中家国同构的共情点
        (四)激发多元创作主体的积极性
        (五)促进思想政治教育图像媒介的创造性转化和创新性发展
    二、抗战时期思想政治教育图像媒介开发的当代启示
        (一)增强思想政治教育图像媒介开发的主体力量
        (二)把握思想政治教育图像媒介受众的接受心理
        (三)创新思想政治教育图像媒介开发的内容体系
        (四)拓展思想政治教育图像媒介开发的路径选择
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间的主要科研成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]论思想政治教育议题设置的本质[J]. 高飞.  马克思主义理论学科研究. 2019(03)
[2]图像叙事与叙事图像:思想政治教育图像的历史与未来[J]. 温小平.  思想政治教育研究. 2018(05)
[3]探寻抗战宣传画艺术中的延安精神[J]. 聂宏伟.  延安大学学报(社会科学版). 2018(05)
[4]全面抗战时期思想政治教育文艺载体运用研究[J]. 吕艳华.  思想教育研究. 2018(07)
[5]抗战宣传画的审美特点探析[J]. 陈奎霖.  南方文坛. 2018(04)
[6]论思想政治教育图像功能和实现方式[J]. 周琪.  思想教育研究. 2018(04)
[7]图像·音乐·仪式:意识形态具象化的三种典型[J]. 龙柏林,刘伟兵.  华侨大学学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[8]论社会主义核心价值观的形象化[J]. 孙婷婷,骆郁廷.  社会主义核心价值观研究. 2017(02)
[9]论思想政治教育图像的界限及实践[J]. 周琪.  思想教育研究. 2017(03)
[10]思想政治教育的图像化转向[J]. 周琪.  思想理论教育. 2017(01)

博士论文
[1]“向民间去”的美术理想与民间传统的发现与融合（1919-1945）[D]. 毛宁.中国美术学院 2017
[2]抗战时期延安木刻中的风景及权力关系[D]. 谢依阳.中国艺术研究院 2015
[3]政治、宣传与摄影[D]. 杨健.复旦大学 2014

硕士论文
[1]抗战时期四川宣传画研究（1931-1945）[D]. 陈艺瑞.四川师范大学 2018
[2]延安时期思想政治教育叙事模式研究[D]. 唐锦琳.西北大学 2017
[3]抗战时期主题性版画的视觉图像表现[D]. 蒋艳俐.苏州大学 2017
[4]图像历史与战争动员：抗日战争时期《晋察冀画报》研究[D]. 张孜文.安徽大学 2016
[5]抗战时期重庆（陪都）新闻摄影图像语言研究[D]. 扶紫祎.重庆大学 2015



本文编号：3386243