戏剧表演活动在高中思想政治课教学中的应用研究

发布时间：2021-10-18 15:03

　　戏剧是一种以语言对白和肢体动作展现人类之间矛盾与冲突的艺术形式,它运用一系列带有沟通技巧的表达方式来向观众重现一个或多个故事,通过人物扮演和情境模拟还原或再现相关事件和社会关系,以此帮助观赏的群众和表演者本人更好的认知社会和世界。戏剧表演活动相比传统的教学方法更加注重培养学生学习的兴趣和能力,能够真正激发学生主动学习的积极性,同时对于中学生情感态度价值观的形成发挥着重大的作用,这与新课程改革背景下强调的教育意义不谋而合。除导论外,本文分为四个部分。第一部分主要论述了戏剧表演活动的相关概念、特点及其在高中思想政治教学中应用的理论基础和重要性。第二部分主要分析戏剧表演活动在高中思想政治课教学中应用面临的困难,主要包括设计难度大、时空成本高、实施要求较高等。第三部分重点分析戏剧表演活动在高中思想政治课教学中应用存在困难的原因,主要包括受现实教学评价制度的制约、学校软硬件设施条件的有限、教学时间和精力的不足以及师生相关能力的欠缺。第四部分针对戏剧表演活动在高中思想政治课教学中应用存在的困难和原因,从学科特色、教师群体等多个方面论述改进策略,主要有立足学科,加强针对性设计;找准定位,落实教师在活... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    (一) 问题的提出及选题的意义
        1. 问题的提出
        2. 选题的意义
    (二) 研究综述
        1. 国外研究现状
        2. 国内研究现状
    (三) 研究思路与研究方法
        1. 研究目标
        2. 研究思路
        3. 研究方法
    (四) 研究创新之处
一、戏剧表演活动及其在高中思想政治课教学中应用的理论基础和现实意义
    (一) 戏剧表演活动及其特点
        1. 戏剧表演活动及其界定
        2. 戏剧表演活动的特点
    (二) 戏剧表演活动在高中思想政治课教学中应用的理论基础
        1. 建构主义“知识观和学生观”
        2. 戈夫曼角色理论
        3. 杜威“从做中学”
        4. 陶行知“教学做合一”
    (三) 戏剧表演活动在高中思想政治课教学中应用的意义
        1. 提高政治课堂参与程度,提升学生政治信仰与社会责任感
        2. 转变传统政治教学观念,推动教师的创新精神和专业发展
        3. 创新思想政治课教学方法,积极响应课程改革
        4. 开发思想政治教育特色,促进学科素养形成
二、戏剧表演活动在高中思想政治课教学中应用面临的困难
    (一) 戏剧表演活动设计难度大
        1. 剧本创设缺乏深度
        2. 政史人物角色设置考量不清晰
        3. 主题立意与政治学科知识的融合不够
    (二) 戏剧表演活动时空成本要求高
        1. 排演投入时间长
        2. 教学场地有限
    (三) 戏剧表演活动实施要求较高
        1. 角色选择与安排既要尊重学生意愿又要科学合理
        2. 演出突发状况的不可控考验教师临场控制能力
        3. 活动后的总结评价较难及时有效的进行
三、戏剧表演活动在高中思想政治课教学中应用存在困难的原因
    (一) 现实教学评价制度的制约
    (二) 学校软硬件设施条件有限
    (三) 教学时间和精力有限
    (四) 师生相关能力相对欠缺
四、戏剧表演活动在高中思想政治课教学中应用的改进策略
    (一) 立足学科,加强针对性设计
        1. 选材具有思政特色,注重政史题材的情感共鸣
        2. 人物选择有史可考,对白设计反映主流价值观
        3. 积极寻求跨学科合作,推动知识的整合与共享
    (二) 找准定位,落实教师在活动中的基本职责
        1. 转变观念,准确认识活动价值
        2. 加强学习,提升戏剧知识素养
        3. 认真参与,引导主流意识形态
    (三) 尊重学生,提高学生对活动的参与热情
        1. 角色分配遵循三大原则
        2. 重视幕后职员的主观感受
        3. 及时反馈学生观众的情绪反应
    (四) 排演高效,提升活动的实施效果
        1. 统筹安排,有效利用排演时间
        2. 组建核心小组,明确相关责任
        3. 协调关系,争取相关方面支持
    (五) 延伸拓展,推动学科核心素养落地生根
        1. 学生自主讨论,交流主观感受
        2. 教师积极鼓励,补充讲解知识
        3. 加强情感升华,促进学科认同
    (六) 多元反馈,提高教学评价的有效性
        1. 学生自我评价
        2. 学生互评
        3. 教师评价
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育戏剧的教学实践与反思[J]. 吴晨华.  中学政治教学参考. 2019(13)
[2]西方教育戏剧的发展沿革与实施[J]. 王琳琳,邓猛.  比较教育研究. 2019(03)
[3]基于单元主题教学的高中思想政治课程内容活动化——教育戏剧教学模式的实践与思考[J]. 朱忠壹.  现代教学. 2018(12)
[4]教育戏剧的内涵、特征与价值[J]. 赵小凤,李如密.  当代教育与文化. 2018(03)
[5]国际教育戏剧研究的现状与热点——基于WOS的文献计量分析[J]. 付钰.  外国中小学教育. 2018(02)
[6]关于教育戏剧的语词、定义与划分的再思考[J]. 徐俊.  基础教育. 2017(06)
[7]民间童话的儿童戏剧教育策略——以林兰童话文本为例[J]. 黎亮.  教育研究与评论. 2017(05)
[8]核心素养教育视野下英国教育戏剧理论变迁与实践拓展[J]. 焦阳.  四川戏剧. 2017(09)
[9]教育戏剧在现代教育教学中的应用与实践——2017（首届）南京教育戏剧研讨会报告[J]. 王欣.  戏剧之家. 2017(13)
[10]契诃夫戏剧中的人物及语言分析——以话剧《三姐妹》为例[J]. 陈希希.  戏剧之家. 2017(01)

博士论文
[1]学校教育戏剧研究[D]. 王毅.华东师范大学 2019
[2]中小学教师教育戏剧运用的理论与实践研究[D]. 付钰.山西师范大学 2018

硕士论文
[1]教育戏剧的叙事研究[D]. 徐静.华东师范大学 2016
[2]中小学教育性戏剧的文本改编研究[D]. 徐海星.上海戏剧学院 2016
[3]角色扮演教学法及其有效策略的研究[D]. 方丽.南京师范大学 2016
[4]探析新课改背景下的戏剧教学法[D]. 刘莎.湖北大学 2014
[5]戏剧教学法在初中思想品德课中的应用探究[D]. 郝德红.南京师范大学 2013
[6]《政治生活》模块角色扮演教学研究[D]. 俞敏.南京师范大学 2012
[7]高中英语教学中的角色扮演[D]. 罗永勤.西南大学 2006
[8]角色扮演活动的理论与实践[D]. 周佳球.华中师范大学 2002



本文编号：3443006