“一例到底”教学法在高中思想政治课教学中的运用研究
发布时间：2021-11-24 12:57
新课程标准改革的深入推行带来了中小学课堂教学方式的转变,这种转变给学科老师的教学及其观念提出了变革的要求。“一例到底”教学法有助于让知识体系系统化理论化以培养学生的理性思维;在深入挖掘知识的同时侧重对知识的情感态度价值观的升华,有助于培养学生正确的世界观、人生观、价值观。“一例到底”教学法精选时政新闻或贴近学生生活的一例或某一话题,充分调动学生参与课堂的积极性,更具有亲和力、针对性。由此所见,“一例到底”教学法既契合了高中思政课改革创新的需要,兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标,对学生的培养发挥着重要的作用,又符合2019年学校思想政治理论课教师座谈会精神要求,研究、推广这一教学方法适应时代的要求。本文在新课程标准改革背景下,结合人教版高中思想政治的教学设计以及自身高中思想政治的教学经验分析“一例到底”教学法的运用过程,论文主要由四部分内容构成:第一章是“一例到底”教学法的内涵与特征,重点是利用“一”与“多”两个角度分析其特征,分别是“一”的理念贯穿始终、“多”的特点多维体现。第二章是“一例到底”教学法在高中思想政治课教学中的运用,把运用环节设计为课前知识准备过程、案例分析...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
一、研究背景与研究意义
(一)研究背景
(二)研究意义
二、文献综述
(一)国内研究现状
(二)研究现状评述
三、研究思路和研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
四、研究的重难点和创新点
(一)研究重点
(二)研究难点
(三)研究创新点
第一章 “一例到底”教学法概述
一、“一例到底”教学法的内涵
二、“一例到底”教学法的特征
(一)“一”的理念贯穿始终
(二)“多”的特点多维体现
第二章 “一例到底”教学法在高中思想政治课教学中的运行
一、课前积累有关“一例”教学素材,整合教学内容”
(一)收集可贯穿全课的时政热点,为“一例到底”增添新意
(二)整合教学内容,使教学具备“一例到底”的前提
二、课前设计“一例”,依托问题设疑启发
(一)甄选“一例”构建情境,激发学生参与热情
(二)围绕“一例”层层设疑,引导学生价值共鸣
三、课中依托‘一例到底’教学法,构建活动型课堂
(一)围绕一个主题安排多种形式学生活动,不流于形式
(二)利用一种活动导演不同类型教学课堂,不拘泥一格
四、课后评价“一例到底”教学法实施效果,多维反馈并行
(一)系统性地掌握知识程度——评价之基
(二)学生课堂参与度——评价之要
(三)学生情感价值认同度——评价之魂
第三章 “一例到底”教学法在高中思想政治课教学中实施的现状研究
一、“一例到底”教学法运用于高中思想政治课的优势
(一)一例贯穿始终,增强课堂系统性
(二)多元知识交融,彰显教学丰富性
(三)多种参与形式,激发学生自主性
二、“一例到底”教学法运用于高中思想政治课存在的问题及原因分析
(一)“一例”的选择与设计影响“一例到底”的效果呈现
(二)教学内容的整合制约“一例到底”的目标达成
(三)教学方式的把握考验“一例到底”的同频共振
第四章 “一例到底”教学法在高中思想政治课教学中的优化路径
一、备课环节从“一例”与教材内容的整合方面发力
(一)强化日常收集“一例”的意识,提高“一例”的使用率
(二)提高融合教材知识与“一例”为一体的能力
二、教学实施环节从师生运用“一例到底”教学法的能力与习惯发力
(一)师生提高运用“一例到底”教学法的能力和水平
(二)师生培养运用“一例到底”教学法的习惯
三、课后评价环节从评价体系的标准与主体发力
(一)使课堂评价体系的标准更为多元化,为“一例到底”教学法的实施减少障碍
(二)使课堂评价体系的主体更为多样化,助力“一例到底”教学法的运用
结论
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]生活·逻辑·探究——活动型课堂的着力点[J]. 张家如,毛建忠. 思想政治课教学. 2020(02)
[2]“深度教学”视域下的活动型课堂[J]. 张峥凯. 思想政治课教学. 2020(02)
[3]摭谈上好法律课的三个要件[J]. 陈航波. 中学政治教学参考. 2019(34)
[4]谈高中思想政治教育“多维空间场”的建立[J]. 秦建峰. 中学课程资源. 2019(11)
[5]新课改背景下高中政治课堂教学有效评价策略分析[J]. 侯建明. 课程教育研究. 2019(45)
[6]深植文化基因的课堂实践——以高中政治“文化创新”一课为例[J]. 王惠芝. 思想政治课教学. 2019(06)
[7]高中政治重难点问题的“趣”化教学[J]. 马芳芳. 中国教师. 2019(06)
[8]思想政治教师学科素养培育[J]. 孙洪英. 中学政治教学参考. 2019(15)
[9]活动型课程与教师素养[J]. 齐刚. 思想政治课教学. 2019(05)
[10]问题情境创设三策[J]. 卢益飞. 思想政治课教学. 2019(05)
硕士论文
[1]“一案到底”教学法在高中思想政治课堂中的运用研究[D]. 陈志清.扬州大学 2019
[2]网络思想政治教育对象主体性研究[D]. 彭敏.西南大学 2019
[3]基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价研究[D]. 丁山.辽宁师范大学 2019
[4]高校思想政治教育亲和力研究[D]. 辛未.河北师范大学 2019
[5]“一案到底”教学法在高中思想政治课中存在的问题及对策研究[D]. 樊佳慧.华中师范大学 2019
[6]辩论活动在高中政治课堂中的实施策略[D]. 王君香.华中师范大学 2019
[7]“一案到底”教学法在高中思想政治课的运用[D]. 张菁珍.鲁东大学 2016
[8]“一案到底”教学法在《经济生活》教学中运用的研究[D]. 杨雪.内蒙古师范大学 2016
[9]“一例贯之”法在高中政治课《价值与价值观》一节中的应用[D]. 李少扬.吉林师范大学 2015
[10]案例教学法在《经济生活》教学中运用的研究[D]. 向芳.华中师范大学 2014
本文编号：3516030
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
一、研究背景与研究意义
(一)研究背景
(二)研究意义
二、文献综述
(一)国内研究现状
(二)研究现状评述
三、研究思路和研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
四、研究的重难点和创新点
(一)研究重点
(二)研究难点
(三)研究创新点
第一章 “一例到底”教学法概述
一、“一例到底”教学法的内涵
二、“一例到底”教学法的特征
(一)“一”的理念贯穿始终
(二)“多”的特点多维体现
第二章 “一例到底”教学法在高中思想政治课教学中的运行
一、课前积累有关“一例”教学素材,整合教学内容”
(一)收集可贯穿全课的时政热点,为“一例到底”增添新意
(二)整合教学内容,使教学具备“一例到底”的前提
二、课前设计“一例”,依托问题设疑启发
(一)甄选“一例”构建情境,激发学生参与热情
(二)围绕“一例”层层设疑,引导学生价值共鸣
三、课中依托‘一例到底’教学法,构建活动型课堂
(一)围绕一个主题安排多种形式学生活动,不流于形式
(二)利用一种活动导演不同类型教学课堂,不拘泥一格
四、课后评价“一例到底”教学法实施效果,多维反馈并行
(一)系统性地掌握知识程度——评价之基
(二)学生课堂参与度——评价之要
(三)学生情感价值认同度——评价之魂
第三章 “一例到底”教学法在高中思想政治课教学中实施的现状研究
一、“一例到底”教学法运用于高中思想政治课的优势
(一)一例贯穿始终,增强课堂系统性
(二)多元知识交融,彰显教学丰富性
(三)多种参与形式,激发学生自主性
二、“一例到底”教学法运用于高中思想政治课存在的问题及原因分析
(一)“一例”的选择与设计影响“一例到底”的效果呈现
(二)教学内容的整合制约“一例到底”的目标达成
(三)教学方式的把握考验“一例到底”的同频共振
第四章 “一例到底”教学法在高中思想政治课教学中的优化路径
一、备课环节从“一例”与教材内容的整合方面发力
(一)强化日常收集“一例”的意识,提高“一例”的使用率
(二)提高融合教材知识与“一例”为一体的能力
二、教学实施环节从师生运用“一例到底”教学法的能力与习惯发力
(一)师生提高运用“一例到底”教学法的能力和水平
(二)师生培养运用“一例到底”教学法的习惯
三、课后评价环节从评价体系的标准与主体发力
(一)使课堂评价体系的标准更为多元化,为“一例到底”教学法的实施减少障碍
(二)使课堂评价体系的主体更为多样化,助力“一例到底”教学法的运用
结论
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]生活·逻辑·探究——活动型课堂的着力点[J]. 张家如,毛建忠. 思想政治课教学. 2020(02)
[2]“深度教学”视域下的活动型课堂[J]. 张峥凯. 思想政治课教学. 2020(02)
[3]摭谈上好法律课的三个要件[J]. 陈航波. 中学政治教学参考. 2019(34)
[4]谈高中思想政治教育“多维空间场”的建立[J]. 秦建峰. 中学课程资源. 2019(11)
[5]新课改背景下高中政治课堂教学有效评价策略分析[J]. 侯建明. 课程教育研究. 2019(45)
[6]深植文化基因的课堂实践——以高中政治“文化创新”一课为例[J]. 王惠芝. 思想政治课教学. 2019(06)
[7]高中政治重难点问题的“趣”化教学[J]. 马芳芳. 中国教师. 2019(06)
[8]思想政治教师学科素养培育[J]. 孙洪英. 中学政治教学参考. 2019(15)
[9]活动型课程与教师素养[J]. 齐刚. 思想政治课教学. 2019(05)
[10]问题情境创设三策[J]. 卢益飞. 思想政治课教学. 2019(05)
硕士论文
[1]“一案到底”教学法在高中思想政治课堂中的运用研究[D]. 陈志清.扬州大学 2019
[2]网络思想政治教育对象主体性研究[D]. 彭敏.西南大学 2019
[3]基于学科核心素养的思想政治课堂教学评价研究[D]. 丁山.辽宁师范大学 2019
[4]高校思想政治教育亲和力研究[D]. 辛未.河北师范大学 2019
[5]“一案到底”教学法在高中思想政治课中存在的问题及对策研究[D]. 樊佳慧.华中师范大学 2019
[6]辩论活动在高中政治课堂中的实施策略[D]. 王君香.华中师范大学 2019
[7]“一案到底”教学法在高中思想政治课的运用[D]. 张菁珍.鲁东大学 2016
[8]“一案到底”教学法在《经济生活》教学中运用的研究[D]. 杨雪.内蒙古师范大学 2016
[9]“一例贯之”法在高中政治课《价值与价值观》一节中的应用[D]. 李少扬.吉林师范大学 2015
[10]案例教学法在《经济生活》教学中运用的研究[D]. 向芳.华中师范大学 2014
本文编号：3516030
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