活动型思想政治课建构研究

发布时间：2021-11-27 00:38

　　最新出版的《普通高中思想政治课程标准（2017版）》中,以培养学生的思想政治学科核心素养为最终指向的活动型学科课程被首次提出,并成为新一轮思想政治课程改革中最引人注目的亮点,引发专家学者和一线教师热议。纵观思想政治课改革大势,活动型学科课程是“因势而谋、应势而动、顺势而为”之举,反思传统思想政治课,教学主体、教学目标、情境问题、教学活动等方面存在的问题,活动型学科课程又是传统思想政治课走出困境的现实选择。由此可见,探讨活动型学科课程的建构是十分有必要的。活动型学科课程作为一种新型课程,教师无论是在认识层面还是在实践操作方面都存在一些误区,要想设计好一堂活动型学科课程,教师要基于学科核心素养,具备先进的教学理念,明确教学目标,科学拟定活动议题,精心创设教学情境,审慎提出问题,在与学生互动中提升素养,用标准衡量行为,通过表现决定水平,从指标、方式、主体等方面建构科学合理的评价体系。本文笔者从三个部分进行活动型思想政治课的建构研究。第一部分:界定相关概念,阐明课程特征,进行课程价值分析。第二部分:从理论和现实两个角度来论述建构活动型思想政治课的必然性与现实要求,并通过对教一线教师进行访谈,分... 

【文章来源】：哈尔滨师范大学黑龙江省

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题缘起与意义
        (一)选题的缘起
        (二)选题的意义
    二、国内外研究现状
        (一)国外的研究成果
        (二)国内研究现状
    三、本文的研究思路和方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
        (三)研究的创新之处
第二章 活动型思想政治课的内涵与价值分析
    一、活动型思想政治课内涵界定
        (一)活动与活动理论
        (二)活动型课程与活动型学科课程
        (三)活动型思想政治课
    二、活动型思想政治课的教学特征
        (一)教学目标的导向性：服务学生核心素养的养成
        (二)活动议题的引领性：实现生活世界与教材知识的整合
        (三)学习主体的参与性：推动教学重心由“教”到“学”的转变
        (四)活动内容的现实性：引导学生走进社会,走近生活
    三、活动型思想政治课价值分析
        (一)落实思想政治学科核心素养的关键抓手
        (二)提高教师能力素质的有效途径
        (三)帮助学生实现知识主动构建的实然措施
第三章 活动型思想政治课建构的必然性与现实要求
    一、活动型思想政治课建构的必然性
        (一)因势而谋：发展核心素养要求“凸显观点、关注过程”
        (二)应势而动：实现教学方式的转向
        (三)顺势而为：辨析式学习活动使课堂焕发生机与活力
        (四)乘势而上：“生活化”为目标,推动“讲授”向“活动”转型
    二、活动型思想政治课建构的现实要求
        (一)教师“主导”与学生“主体”的把握：定位恰当
        (二)教学目标“预设”与“生成”的处理：生成更可贵
        (三)情境问题“时机”与“数量”的安排：恰到好处
        (四)教学活动“课堂”与“社会”的融合：不失时机
    三、建构活动型思想政治课需规避的误区
        (一)因循守旧,墨守成规
        (二)一哄而上,活动泛化
        (三)活动型学科课程与学科课程的截然对立
        (四)就事论事,活动范围狭窄化
第四章 活动型思想政治课建构的行动策略
    一、活动设计：议题统领活动,情境活化课堂
        (一)基于核心素养,明确教学目标
        (二)科学准确定位,拟定活动议题
        (三)精心创设情境,巧设教学问题
    二、活动实施：活动承载知识,互动提升素养
        (一)直击学生疑处,辨析中增强能力
        (二)情境模拟听证,合作中升华情感
        (三)拓展课堂教学,探究中践行素养
    三、活动评价：标准衡量行为,表现决定水平
        (一)评价标准：综合“统一”与“差异”
        (二)评价方式：注重“定量”与“定性”
        (三)评价主体：设置“学生”与“他人”
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]素养为主导 议题为纽带 活动为依托——对活动型学科课程教学设计的几点思考[J]. 陈航波.  教学月刊·中学版（政治教学）. 2018(04)
[2]对“活动型学科课程”的几点思考[J]. 王礼新.  思想政治课教学. 2018(03)
[3]转变四种认识 建构活动型课堂——“有序参与政治生活”教学设计反思[J]. 刘彦喆,刘巍.  中学政治教学参考. 2018(07)
[4]综合实践活动课程的核心立意与实施策略[J]. 黄琼.  中国教育学刊. 2018(02)
[5]“登山型”课程与“活动型”学科课程之比较——《静悄悄的革命》读后感[J]. 李本松.  中学政治教学参考. 2018(01)
[6]活动型思想政治课程的实践与思考——以“市场配置资源”为例[J]. 陈永良.  中学政治教学参考. 2017(34)
[7]例谈思想政治活动型课堂的构建[J]. 陆月祥,蒋沈锋.  中学政治教学参考. 2017(34)
[8]哲学社会科学的时代使命与担当[J]. 保跃平.  社会主义论坛. 2017(12)
[9]活动型学科课程的思考[J]. 钱月琴.  中学政治教学参考. 2017(33)
[10]以精准施教提升政治学科核心素养[J]. 王清猴.  中学政治教学参考. 2017(33)

硕士论文
[1]高中生思想政治学科核心素养的培育研究[D]. 邢荣娟.湖南师范大学 2017
[2]活动型课程在新一轮思想政治课程改革中的运用研究[D]. 熊源媛.湖南师范大学 2017
[3]思想政治课在高中生核心素养培养中的作用研究[D]. 余珮阳.华中师范大学 2017
[4]基于思想政治学科核心素养培育的教学设计研究[D]. 张远明.南京师范大学 2017



本文编号：3521243