朱自清汉语口语教育思想研究

发布时间：2022-01-22 05:04

　　口语是个体语言发展的基础,是最基本的信息交流手段。现代社会强调人际互动与合作,口语素养更成为了现代公民所必备的素质。口语对社会来说亦是不可或缺的,国民口语素养与和谐社会的建设息息相关,国民的母语水平更是展现着一个国家的软实力。因此,应研究汉语口语教育,优化汉语口语教育,保证个体拥有和谐的语文生活,这是语文教育的题中应有之义。在“重文轻语”的背景下,汉语口语教学是中小学语文课堂中的薄弱环节,相关理论研究和卓有成效的实践也相对较少。这成为制约语文课程改革、汉语口语教育发展的重要原因。事实上,先辈们曾就汉语口语教育进行过卓有成效的探索,其中,朱自清作为语文大家,对于口语教育有着许多独特的见解。这为我们的课程教学变革积累了宝贵的资源,值得我们深入研究、发展。本文主要从五个部分展开探究:在绪论部分,本文阐明了研究的缘起、意义、核心概念及研究方法,梳理、评述了朱自清汉语口语教育思想的有关研究,以及中国内地、港澳台地区,及新加坡、马来西亚的汉语口语课程实施现状。第二部分以朱自清的口语观为切入点,首先溯源了其汉语口语观的形成,分析了其思想成长的文化背景、时代背景和同侪背景。其次,依托朱自清的相关论述对... 

【文章来源】：江南大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：109 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

义务教育语文课程“口语交际”阶段性目标

【参考文献】：
期刊论文
[1]情境·作文·角色——从朱自清论“书信的写作”说开去[J]. 马豫星.  语文建设. 2020(03)
[2]《谈文脉》[J]. 朱自清.  语文建设. 2019(03)
[3]教育戏剧在语文课程中的功能与路径[J]. 池夏冰,董蓓菲.  基础教育. 2017(06)
[4]正本清源:口语传播教育的三重维度[J]. 张政法.  现代传播(中国传媒大学学报). 2017(09)
[5]“吕叔湘之问”与语文教学范式重构[J]. 冯直康,潘新和.  全球教育展望. 2017(05)
[6]基于语用学视角下口语交际教学的分析[J]. 魏清香.  课程教育研究. 2016(23)
[7]认知语境及其言语交际作用探析[J]. 黄小蕊.  语文建设. 2016(11)
[8]语文课堂朗读教学的现状、成因及对策[J]. 于龙.  课程.教材.教法. 2015(08)
[9]口语传播学:一个亟待建构的新学科[J]. 李亚铭,王群.  编辑之友. 2014(07)
[10]语用:语文教学的价值重塑与范式重构[J]. 刘仁增.  课程.教材.教法. 2014(06)

博士论文
[1]马来西亚华文教学研究[D]. YEAP CHUN KEAT（叶俊杰）.中央民族大学 2012
[2]全语言研究[D]. 丁炜.华东师范大学 2010
[3]语文科口语课程的多维研究[D]. 田良臣.华东师范大学 2006

硕士论文
[1]朱自清散文的阅读教学研究[D]. 吴婷.华中师范大学 2019
[2]朱自清古文经典细读观探究及运用[D]. 徐瑞.上海师范大学 2018
[3]基于民国小学口语教材为基础的教学研究[D]. 陈俊水.杭州师范大学 2018
[4]《复兴说话教科书（高小）》中的口语交际训练研究[D]. 高千珊.宁波大学 2017
[5]夏丐尊、朱自清写作教学思想的比较研究[D]. 陈梅.福建师范大学 2017
[6]朱自清语文教育观研究[D]. 陈扣珠.河南大学 2017
[7]内地与港澳语文“课程标准”的比较研究（1-9年级）[D]. 谢海莲.广州大学 2017
[8]朱自清文本细读理论探微[D]. 张玉玲.华中师范大学 2017
[9]朱自清阅读教学观对高中阅读教学的启示[D]. 童靓.华中师范大学 2016
[10]朱自清诵读教学思想及其实践应用研究[D]. 刘彩虹.内蒙古师范大学 2015



本文编号：3601596