荀子人格教育思想及其当代价值研究
发布时间：2022-02-12 09:18
春秋战国时期是我国学术思想取得辉煌成就的时期。我国思想文化源于先秦哲学-诸子百家,其对道德文化的社会教化功能及其对人格思想生成的特殊作用十分重视,大多直接或间接对理想人格教育进行了阐述,且利用道德文化来促进理想人格的形成,并提出了各自的观点。荀子,儒家代表人物,是儒家思想集大成者,其人性论概念丰富,内涵广泛。他批判性地继承和发展了儒家学说,但并非全部接受,尤其对于理想人格的阐述上形成了自己更为完整的理论体系。荀子的理想人格教育思想不断追求道德修养的完善,为人们的道德理想人格建设指明了一定的发展道路和方向。本文在学术界近年来对荀子人格教育思想研究成果的基础上,较为系统地探讨了荀子人格教育思想。开篇为人格教育、人格教育思想及荀子人格教育思想的概述部分,继而论述了荀子人格教育思想的形成过程,以哲学、社会、经济和政治为基础论述该思想的构成条件以及思想体系,概括提炼了荀子人格教育思想的基本内容、主要特点,进而阐述了荀子人格教育思想对当代思想政治教育的时代价值。文章认为,荀子人格教育思想有明确的主线、目标和实现途径;其特点是重“智”求“全”、以礼为纲、注重实用和与时俱进;它的时代价值体现在理论、实...
【文章来源】：陕西科技大学陕西省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题的目的和意义
1.1.1 选题目的
1.1.2 选题意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究概述
1.3 研究方法与创新点
1.3.1 研究方法
1.3.2 创新点
2 人格教育及荀子人格教育思想解析
2.1 人格及人格教育
2.2 人格教育思想
2.3 荀子人格教育思想
3 荀子人格教育思想的形成
3.1 荀子人格教育思想形成的条件
3.1.1 哲学基础
3.1.2 社会基础
3.1.3 经济条件
3.1.4 政治条件
3.2 荀子人格教育思想形成的过程
3.2.1 初步形成阶段
3.2.2 逐渐完善阶段
3.2.3 走向成熟阶段
4 荀子人格教育思想的基本内容和特点
4.1 荀子人格教育思想的基本内容
4.1.1 荀子人格教育基本原则
4.1.2 荀子人格教育目标
4.1.3 荀子人格教育实现途径
4.2 荀子人格教育思想的主要特点
4.2.1 重“智”,求“全”
4.2.2 仁义至上,以礼为纲
4.2.3 兼容各家,注重实用
4.2.4 关乎人性,与时俱进
5 荀子人格教育思想的当代价值
5.1 荀子人格教育思想的理论价值
5.1.1 社会主义核心价值观传统文化因素之一
5.1.2 社会主义公民人格教育的重要思想来源
5.1.3 人格教育方法为主体性人格教育提供必要借鉴
5.2 荀子人格教育思想的实践价值
5.2.1 个人形成正确的世界观和人生观的现实依据
5.2.2 个人形成良好的人格道德品质的重要途径
5.2.3 有利于促进学生健康成长和全面发展
5.3 荀子人格教育思想对思想政治教育的价值
5.3.1 优化思想政治教育环境
5.3.2 丰富思想政治教育内容
5.3.3 提升思想政治教育效能
6 结论
致谢
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]从荀子的“礼”论看儒家的人格修塑[J]. 孙德玉,杨慧. 徐州工程学院学报(社会科学版). 2018(02)
[2]荀子对孔孟思想的继承发展及其时代价值[J]. 张露,周先进. 理论界. 2017(03)
[3]荀子的教育思想及其对中学思想政治课的教学启示[J]. 李嘉燕. 科教导刊(下旬). 2017(02)
[4]《荀子》人性论的实质及逻辑理路[J]. 孙燕青. 现代哲学. 2016(06)
[5]思想政治教育中人格教育的对策建议[J]. 赵彤璐. 教育教学论坛. 2016(03)
[6]《荀子·劝学》中“积”的教育意涵[J]. 孙德玉,许露. 安徽师范大学学报(人文社会科学版). 2015(06)
[7]21世纪《荀子》思想研究的意义与前景[J]. 佐藤将之. 杭州师范大学学报(社会科学版). 2015(06)
[8]从《劝学》看荀子的教育思想[J]. 张庆伟. 中学语文教学参考. 2015(21)
[9]荀子的“仁本礼用”论及其当代价值[J]. 吴光. 孔子研究. 2015(04)
[10]先秦儒家思想政治教育的文化生态及其现代启示[J]. 余亚林. 太原理工大学学报(社会科学版). 2015(03)
博士论文
[1]荀子德育思想及其当代价值研究[D]. 姜希玉.山东大学 2016
硕士论文
[1]荀子修身思想及其当代德育价值研究[D]. 尤婷婷.安徽工业大学 2017
[2]传统儒家人格教育思想资源当代转化的路径分析[D]. 鲍俊.安徽师范大学 2016
[3]先秦儒家人格教育思想及其当代价值研究[D]. 冯银萍.湘潭大学 2013
[4]荀子道德教育思想及其当代价值研究[D]. 曾平.南昌航空大学 2012
[5]从人性论的角度看荀子对孟子的批判[D]. 谭清海.上海师范大学 2012
[6]试论孔子的理想人格—君子[D]. 鲍彩莲.辽宁师范大学 2003
本文编号：3621457
【文章来源】：陕西科技大学陕西省
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题的目的和意义
1.1.1 选题目的
1.1.2 选题意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究概述
1.3 研究方法与创新点
1.3.1 研究方法
1.3.2 创新点
2 人格教育及荀子人格教育思想解析
2.1 人格及人格教育
2.2 人格教育思想
2.3 荀子人格教育思想
3 荀子人格教育思想的形成
3.1 荀子人格教育思想形成的条件
3.1.1 哲学基础
3.1.2 社会基础
3.1.3 经济条件
3.1.4 政治条件
3.2 荀子人格教育思想形成的过程
3.2.1 初步形成阶段
3.2.2 逐渐完善阶段
3.2.3 走向成熟阶段
4 荀子人格教育思想的基本内容和特点
4.1 荀子人格教育思想的基本内容
4.1.1 荀子人格教育基本原则
4.1.2 荀子人格教育目标
4.1.3 荀子人格教育实现途径
4.2 荀子人格教育思想的主要特点
4.2.1 重“智”,求“全”
4.2.2 仁义至上,以礼为纲
4.2.3 兼容各家,注重实用
4.2.4 关乎人性,与时俱进
5 荀子人格教育思想的当代价值
5.1 荀子人格教育思想的理论价值
5.1.1 社会主义核心价值观传统文化因素之一
5.1.2 社会主义公民人格教育的重要思想来源
5.1.3 人格教育方法为主体性人格教育提供必要借鉴
5.2 荀子人格教育思想的实践价值
5.2.1 个人形成正确的世界观和人生观的现实依据
5.2.2 个人形成良好的人格道德品质的重要途径
5.2.3 有利于促进学生健康成长和全面发展
5.3 荀子人格教育思想对思想政治教育的价值
5.3.1 优化思想政治教育环境
5.3.2 丰富思想政治教育内容
5.3.3 提升思想政治教育效能
6 结论
致谢
参考文献
攻读学位期间发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]从荀子的“礼”论看儒家的人格修塑[J]. 孙德玉,杨慧. 徐州工程学院学报(社会科学版). 2018(02)
[2]荀子对孔孟思想的继承发展及其时代价值[J]. 张露,周先进. 理论界. 2017(03)
[3]荀子的教育思想及其对中学思想政治课的教学启示[J]. 李嘉燕. 科教导刊(下旬). 2017(02)
[4]《荀子》人性论的实质及逻辑理路[J]. 孙燕青. 现代哲学. 2016(06)
[5]思想政治教育中人格教育的对策建议[J]. 赵彤璐. 教育教学论坛. 2016(03)
[6]《荀子·劝学》中“积”的教育意涵[J]. 孙德玉,许露. 安徽师范大学学报(人文社会科学版). 2015(06)
[7]21世纪《荀子》思想研究的意义与前景[J]. 佐藤将之. 杭州师范大学学报(社会科学版). 2015(06)
[8]从《劝学》看荀子的教育思想[J]. 张庆伟. 中学语文教学参考. 2015(21)
[9]荀子的“仁本礼用”论及其当代价值[J]. 吴光. 孔子研究. 2015(04)
[10]先秦儒家思想政治教育的文化生态及其现代启示[J]. 余亚林. 太原理工大学学报(社会科学版). 2015(03)
博士论文
[1]荀子德育思想及其当代价值研究[D]. 姜希玉.山东大学 2016
硕士论文
[1]荀子修身思想及其当代德育价值研究[D]. 尤婷婷.安徽工业大学 2017
[2]传统儒家人格教育思想资源当代转化的路径分析[D]. 鲍俊.安徽师范大学 2016
[3]先秦儒家人格教育思想及其当代价值研究[D]. 冯银萍.湘潭大学 2013
[4]荀子道德教育思想及其当代价值研究[D]. 曾平.南昌航空大学 2012
[5]从人性论的角度看荀子对孟子的批判[D]. 谭清海.上海师范大学 2012
[6]试论孔子的理想人格—君子[D]. 鲍彩莲.辽宁师范大学 2003
本文编号：3621457
本文链接：https://www.wllwen.com/wenyilunwen/sixiangpinglunlunwen/3621457.html
