论思维导图在高三历史复习中的运用
发布时间：2022-02-14 07:43
历史学科涵盖的知识较为复杂,包括历史人物、历史意义、历史事件、历史发展进程等,对学生记忆性要求较高。如何利用高效的学习方法避免历史知识的遗忘具有重要意义。传统教学方法下大部分学生为了实现庞杂知识点的记忆,往往会利用翻开教材、浏览笔记、复习诵读的方式来实现,因此有的学生不分主次、反复诵读课文,以加深复习效果。高中繁杂课业负担压力下,这种机械记忆方式将耗费大量时间,还会加重学生记忆负担,产生排列不足造成的记忆模糊现象,由此,要在有限的时间提高复习效率,具有重要作用和意义。基于以上背景,本文研究中将主要对思维导图在高三历史复习中的运用情况进行研究,思维导图能被运用在高三历史复习中,思维导图能整体上改善传统历史复习中存在的不足,能提高学习效率。由此,本文研究中利用文献分析法、案例分析法等方法来展开,首先利用文献分析法梳理了思维导图的概念确立了本文研究思路,即:思维导图是人脑放射性思维的一种表达方式,是挖掘大脑潜力的图形技术,能着眼学生思维发展,拓展学生视野,能帮助学生获得新旧知识间的联系。研究中借助双重编码理论、认知心理学理论、当代建构主义理论基本观点,分析了思维导图在高三历史复习中的必要性与...
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
思维导图产生的背景、特点、用途、作用
新文化运动思维导图的绘制
第二章思维导图的绘制原则和方法21思维导图的绘制中要突出色彩性，历史知识以“符号型”为基本特征，历史知识记忆本身存在僵化性，这使得很多历史知识记忆停留在字句层面，字符遗忘后历史知识也就消失了。记忆效果的增强需要借助形象思维来实现，要将人物活动、素材、事件结合起来，建构立体形象，要借助丰富多彩的画面再现多姿多彩的历史人物形象，要整体上突出历史场面的丰富多彩。历史学科知识学习中要借助“立体型”优势，利用思维导图绘制图像，要尽可能多的还原历史情境，克服“符号型”学习中的不足，将主观意向、客观历史统一起来。思维导图能实现历史知识体系的构建，实现“符号型”向“立体型”的过渡，只有这样才能建构形象思维。为了提高学生学以致用的能力，促使学生掌握更多知识，注重历史知识复习效果，要在历史课程教学之前利用课前导图，明确教育教学疏漏，要避免课时限制，突出历史学科特点，要在历史知识复习中避免“炒冷饭、走过潮①等问题，高三历史复习开课之前，要绘制预习思维导图，完成导学，要确定教学主题，建立教学不同分支。思维导图中主题的设定能帮助学习提炼更多的主题中心词，能帮助学生在课前梳理教材。思维导图中主题分支的建立要结合主题、标题、教材章节、关键词建构知识体系和框架；思维导图能帮助解决学习困惑点、解决思维盲点，能综合自身认知水平突出知识脉络的梳理；能结合高三历史课程中的标识指引历史知识复习方向。如图2-2所示：（图片来源：个人电脑绘制）图2-2：唐朝三省六部制思维导图的绘制①周利萍.思维导图在历史复习中的应用探究[J].历史教师,2016（1620）：148-150+153.
【参考文献】：
期刊论文
[1]运用思维导图 提升高中历史学科素养[J]. 陈少谊. 福建基础教育研究. 2018(10)
[2]从研究热点看思维导图在英语教学中的发展——基于CNKI数据库的统计分析（2008-2017）[J]. 王任会. 科教文汇(上旬刊). 2018(08)
[3]新课标理念下思维导图在高中历史教学中的应用[J]. 冯韵芳. 课程教育研究. 2018(29)
[4]论思维导图的教学意蕴——基于小学英语课堂教学的分析[J]. 吴琦,杜尚荣. 课程教学研究. 2018(04)
[5]思维导图在高三复习中的运用[J]. 王燕. 中学历史教学参考. 2018(06)
[6]思维导图在初中历史教学中的运用——以“沟通中外文明的丝绸之路”为例[J]. 向红艳. 中学历史教学参考. 2018(06)
[7]思维导图对学生学业成就的影响效应——近十年国际思维导图教育应用的元分析[J]. 李玉,柴阳丽,闫寒冰. 中国远程教育. 2018(01)
[8]思维导图在初中历史教学中的运用[J]. 陈雪莲. 西部素质教育. 2018(01)
[9]试析核心素养下高中历史思维导图的运用[J]. 江峰. 课程教育研究. 2018(01)
[10]思维导图在高三历史复习中的运用[J]. 徐淑杰. 课程教育研究. 2018(01)
硕士论文
[1]思维导图辅助初一历史复习的应用策略研究[D]. 李娜.河北大学 2018
[2]运用思维导图构建高中历史高效课堂研究[D]. 刘慧.曲阜师范大学 2018
[3]思维导图在高三历史复习中的应用研究[D]. 陈毅禧.福建师范大学 2017
[4]思维导图在科学教学中的应用[D]. 叶梓.浙江师范大学 2011
[5]基于思维导图的教学模式研究[D]. 郭艳霞.湖南师范大学 2011
[6]基于思维导图的网络讨论式教学研究[D]. 李利燕.天津大学 2011
[7]运用思维导图促进学习者进行有效学习的研究[D]. 刘鹏.扬州大学 2011
[8]思维导图在高中思想政治课教学中的运用研究[D]. 董英.南京师范大学 2011
[9]促进学生“创新思维”发展的思维导图教学研究[D]. 汤铭.上海师范大学 2006
[10]促进学生创新思维发展的教学策略研究[D]. 赵英芳.上海师范大学 2006
本文编号：3624256
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：62 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
思维导图产生的背景、特点、用途、作用
新文化运动思维导图的绘制
第二章思维导图的绘制原则和方法21思维导图的绘制中要突出色彩性，历史知识以“符号型”为基本特征，历史知识记忆本身存在僵化性，这使得很多历史知识记忆停留在字句层面，字符遗忘后历史知识也就消失了。记忆效果的增强需要借助形象思维来实现，要将人物活动、素材、事件结合起来，建构立体形象，要借助丰富多彩的画面再现多姿多彩的历史人物形象，要整体上突出历史场面的丰富多彩。历史学科知识学习中要借助“立体型”优势，利用思维导图绘制图像，要尽可能多的还原历史情境，克服“符号型”学习中的不足，将主观意向、客观历史统一起来。思维导图能实现历史知识体系的构建，实现“符号型”向“立体型”的过渡，只有这样才能建构形象思维。为了提高学生学以致用的能力，促使学生掌握更多知识，注重历史知识复习效果，要在历史课程教学之前利用课前导图，明确教育教学疏漏，要避免课时限制，突出历史学科特点，要在历史知识复习中避免“炒冷饭、走过潮①等问题，高三历史复习开课之前，要绘制预习思维导图，完成导学，要确定教学主题，建立教学不同分支。思维导图中主题的设定能帮助学习提炼更多的主题中心词，能帮助学生在课前梳理教材。思维导图中主题分支的建立要结合主题、标题、教材章节、关键词建构知识体系和框架；思维导图能帮助解决学习困惑点、解决思维盲点，能综合自身认知水平突出知识脉络的梳理；能结合高三历史课程中的标识指引历史知识复习方向。如图2-2所示：（图片来源：个人电脑绘制）图2-2：唐朝三省六部制思维导图的绘制①周利萍.思维导图在历史复习中的应用探究[J].历史教师,2016（1620）：148-150+153.
【参考文献】：
期刊论文
[1]运用思维导图 提升高中历史学科素养[J]. 陈少谊. 福建基础教育研究. 2018(10)
[2]从研究热点看思维导图在英语教学中的发展——基于CNKI数据库的统计分析（2008-2017）[J]. 王任会. 科教文汇(上旬刊). 2018(08)
[3]新课标理念下思维导图在高中历史教学中的应用[J]. 冯韵芳. 课程教育研究. 2018(29)
[4]论思维导图的教学意蕴——基于小学英语课堂教学的分析[J]. 吴琦,杜尚荣. 课程教学研究. 2018(04)
[5]思维导图在高三复习中的运用[J]. 王燕. 中学历史教学参考. 2018(06)
[6]思维导图在初中历史教学中的运用——以“沟通中外文明的丝绸之路”为例[J]. 向红艳. 中学历史教学参考. 2018(06)
[7]思维导图对学生学业成就的影响效应——近十年国际思维导图教育应用的元分析[J]. 李玉,柴阳丽,闫寒冰. 中国远程教育. 2018(01)
[8]思维导图在初中历史教学中的运用[J]. 陈雪莲. 西部素质教育. 2018(01)
[9]试析核心素养下高中历史思维导图的运用[J]. 江峰. 课程教育研究. 2018(01)
[10]思维导图在高三历史复习中的运用[J]. 徐淑杰. 课程教育研究. 2018(01)
硕士论文
[1]思维导图辅助初一历史复习的应用策略研究[D]. 李娜.河北大学 2018
[2]运用思维导图构建高中历史高效课堂研究[D]. 刘慧.曲阜师范大学 2018
[3]思维导图在高三历史复习中的应用研究[D]. 陈毅禧.福建师范大学 2017
[4]思维导图在科学教学中的应用[D]. 叶梓.浙江师范大学 2011
[5]基于思维导图的教学模式研究[D]. 郭艳霞.湖南师范大学 2011
[6]基于思维导图的网络讨论式教学研究[D]. 李利燕.天津大学 2011
[7]运用思维导图促进学习者进行有效学习的研究[D]. 刘鹏.扬州大学 2011
[8]思维导图在高中思想政治课教学中的运用研究[D]. 董英.南京师范大学 2011
[9]促进学生“创新思维”发展的思维导图教学研究[D]. 汤铭.上海师范大学 2006
[10]促进学生创新思维发展的教学策略研究[D]. 赵英芳.上海师范大学 2006
本文编号：3624256
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