高中思想政治课培育学生学科实践能力研究

发布时间：2022-02-22 18:24

　　高中思想政治课是一门有着宽泛学科背景和德育教化功能的课程,课程性质和目标要求决定了教师不仅要传授给学生科学的经济、政治、文化与哲学等理论知识,更要突出课程的实践引领作用,引导学生融入并广泛参与社会生活,使其在亲历探究学习和社会实践的过程中深化对社会的认知。作为思想政治课教师要密切关注学生的发展需求,着眼于学生生活实际,将思想政治小课堂同社会大课堂联通起来,全面提高学生的思想政治学科实践能力。然而目前学生学科实践能力的培育还面临着诸多阻碍:比如学生对自身学科实践能力的重视程度不够、主动性欠缺;教师实践教学的素养和创新思维较为薄弱、教学方法单一、对蕴含实践基因的教材内容挖掘不够深入;学生实践参与渠道单一,实践经验缺乏;实践活动的组织和考核评价体系不成熟、形式化现象突出等,这些障碍成为了横亘在培育高中生思想政治学科实践能力面前的“一座座大山”。为解决以上现实难题,笔者采用文献研究法、实地观察法、问卷调查法、访谈法等进行研究,借鉴相关理论,结合教学中的观察与反思,提出了在高中思想政治课中培育学生学科实践能力的具体对策。本论文由三部分构成。第一部分,对高中生思想政治学科实践能力的内涵进行解读,结... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省211工程院校教育部直属院校

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    (一) 问题的提出及选题的意义
        1. 问题的提出
        2. 选题意义
    (二) 国内外研究现状
        1. 国外研究现状
        2. 国内研究现状
    (三) 研究思路与方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
一、高中生思想政治学科实践能力及其培育的重要性
    (一) 高中生思想政治学科实践能力的内涵及其构成
        1. 实践能力与学科实践能力
        2. 高中生思想政治学科实践能力界定
        3. 高中生思想政治学科实践能力的构成
    (二) 高中生思想政治学科实践能力培育的理论基础
        1. 人本主义理论
        2. 陶行知的“生活即教育”理论
        3. 杜威的“教育即生活”理论
    (三) 高中生思想政治学科实践能力培育的重要性
        1 有利于培养有责任有担当的社会公民
        2 有利于加强高水平学科教师队伍建设
        3 有利于促进创新型青少年人才的培养
二、高中思想政治课培育学生学科实践能力存在的问题
    (一) 调查问卷
        1. 调查目的
        2. 调查对象
        3. 调查结果分析
    (二) 存在的主要问题
        1 学生学科实践被动多于主动,实践经验缺乏
        2 教师对蕴含实践因素的教材内容挖掘不够深入
        3 学科实践活动形式化现象突出,实践效果欠佳
    (三) 存在问题的原因分析
        1. 主要原因:学生重视程度不够,实践参与渠道单一
        2. 直接原因:有些教师自身实践素养和创新思维欠缺
        3. 重要原因:实践活动组织和考评体系不够成熟
三、高中思想政治课培育学生学科实践能力的对策
    (一) 提高学生学科实践能力培育的重视程度
    (二) 立足课堂主阵地培育学生的学科实践能力
        1. 梳理教材,挖掘教材中实践活动基因
        2. 强化活动教学,增强学生的实践体验
        3. 关注生活实际,激发学生的实践兴趣
        4. 坚持知以导行,突出实践性作业设计
    (三) 结合课堂教学积极组织社会实践活动
        1. 在社会实践活动中提高学生观察社会现象的能力
        2. 在社会实践活动中提高学生分析社会问题的能力
        3. 在社会实践活动中提高学生明辨是非善恶的能力
        4. 在社会实践活动中提高学生参与社会实践的能力
    (四) 注重思想政治学科活动课程资源的开发
    (五) 完善思想政治学科实践教学的评价机制
        1. 评价目标精准化
        2. 评价内容全面化
        3. 评价过程动态化
参考文献
附录1
附录2
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于活动型课堂 培育学生核心素养[J]. 兰冰竹.  科普童话. 2019(43)
[2]活动型学科课程在高中思想政治课中的实施探究[J]. 赵婷婷.  科学咨询(教育科研). 2019(10)
[3]论法治意识视域下高中思想政治活动型课堂之有效性[J]. 程福友.  佳木斯职业学院学报. 2019(07)
[4]基于核心素养的活动型高中思想政治课堂构建[J]. 陈清国.  高考. 2019(15)
[5]例谈高中思想政治课活动型学科课程的构建[J]. 李爱香.  新课程(下). 2019(04)
[6]基于核心素养的高中思想政治活动型课程构建[J]. 蓝杨璐,杨小霞.  青年与社会. 2019(12)
[7]基于核心素养的高中政治课教学在必修二活动型课程的建构探索[J]. 孟冬思.  新课程(下). 2019(03)
[8]高中思想政治课“活动型”课程的范式转换[J]. 桓旭.  科普童话. 2019(07)
[9]高中思想政治课研究性学习中学生实践能力培养的基础与策略[J]. 王守琼.  福建教育学院学报. 2018(03)
[10]高中生思想政治学科核心素养培养策略——基于重庆市A中学高中生思想政治学科核心素养培养的调查[J]. 余娅.  西部素质教育. 2018(06)

博士论文
[1]论学生实践能力发展[D]. 吴志华.东北师范大学 2006

硕士论文
[1]高中思想政治课实践性教学研究[D]. 刘宇轩.哈尔滨师范大学 2019
[2]活动教学法在高中思想政治课中的应用研究[D]. 黄绒洁.延安大学 2019
[3]高中思想政治活动型学科课程实践研究[D]. 尹萍.宁夏师范学院 2019
[4]活动教学法在高中思想政治课堂教学中的运用策略研究[D]. 邓欣雨.华中师范大学 2019
[5]高中思想政治课教学中学生主体性探究[D]. 齐凤涛.聊城大学 2018
[6]思想政治课教学中学生社会参与能力培养研究[D]. 李自蕉.河北师范大学 2018
[7]高中思想政治课开展研究性学习的运用研究[D]. 余艺容.福建师范大学 2018
[8]高中“政治生活”研究性学习方式的应用研究[D]. 马舒琪.上海师范大学 2018
[9]高中思想政治课活动教学法有效运用研究[D]. 谢定元.西南大学 2013
[10]提高高中生社会生活能力的政治课教学方法研究[D]. 李晓霞.广西师范大学 2011



本文编号：3639990