徐养秋历史教育思想研究

发布时间：2022-12-10 03:33

　　民国历史教育是近代教育史的一朵奇葩,同时给后世留下许多宝贵遗产。现今历史教育出现的很多问题,都能在民国历史教育中找到它们的身影。因此,我们有必要、有责任继承先辈们的遗产,以解决眼下的问题,促进历史教学进一步发展。徐养秋是民国历史教育大家,其丰富的历史教育思想对现今的历史教育仍极有启发价值。本文通过其后人收集的文献资料和整理前人的研究成果,试对其历史教育思想作进一步研究,为历史教育的发展尽微薄之力。全文由绪论、徐养秋个人成长经历、历史教育思想内涵、思想特点与启示四大部分构成。第一部分从徐养秋的个人成就、现今历史教育出现的新情况、前人的研究成果三个方面,论述本文的选题缘由、研究思路与方法、创新与不足;第二部分从徐养秋的家庭背景、教育背景、社会背景三个角度分析徐养秋从事历史教育的原生性因素;第三部分从历史教育目的、历史教材教法、历史课程资源开发三个方面论述徐养秋历史教育思想。教育目的分为个己主义、国家主义、人道主义三个层次;教材教法由唯物史观、教师观、教学观三个方面组成,分析其中存在的问题以及解决方法;第四部分在第三部分的基础上总结徐养秋历史教育思想的特点,主要有前瞻性的思想、批判性的立场、... 

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题背景及意义
    二、研究综述
    三、研究思路与方法
    四、创新与不足
        (一) 创新
        (二) 不足
第一章 徐养秋个人成长经历
    第一节 家庭背景
        一、富裕的经济条件
        二、父亲的言传身教
    第二节 教育背景
        一、传统教育
        二、新式教育
        三、留学教育
    第三节 社会氛围养成
        一、经世致用的文化传统
        二、塑造新民的“史学革命”
第二章 徐养秋历史教育思想的内涵
    第一节 个己国家世界兼顾的历史教育目的论
        一、个己主义
        二、国家主义
        三、人道主义
    第二节 教材教师教学三位一体的历史教育理念
        一、以唯物史观组织教材
        二、训练“精神纯正、道德日高”的教师
        三、主张“活现过去”的教学方法
    第三节 理论与实践相应的历史课程资源构思
        一、民国历史课程资源运用问题
        二、采用历史文物教学的便宜
        三、开发历史课程资源的途径
第三章 徐养秋历史教育思想特点及启示
    第一节 徐养秋历史教育思想之特点
        一、前瞻性的思想
        二、批判性的立场
        三、学术性的担当
    第二节 徐养秋历史教育思想之启示
        一、坚持批判性立场、培养批判性思维
        二、从生活中来,到生活中去
        三、坚持历史教育信仰,践行历史教育使命
结语
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]简论民国时期中学历史教育的嬗变——以北京政府、南京政府先后颁布的《历史课程标准》为核心[J]. 李帆.  历史教学. 2003(11)
[2]中华教育改进社的教育交流活动论略[J]. 杨卫明.  成都大学学报(教育科学版). 2007(12)
[3]1922年中华教育改进社济南历史教育会议述评[J]. 何成刚.  历史教学. 2006(12)
[4]高校“历史教学法”技能课定位说之质疑[J]. 朱煜.  历史教学(高校版). 2007(10)
[5]民国新学制历史课程纲要的编制及其价值取向[J]. 朱煜.  历史教学(中学版). 2007(08)
[6]一次功败兼备的探索——壬戌学制中学“历史课程纲要”研究[J]. 何成刚.  教育学报. 2007(05)
[7]1923年高级中学公共必修的文化史学纲要浅析[J]. 任俊环.  安徽文学(下半月). 2009(07)
[8]1923年《高级中学公共必修的文化史学纲要》论析[J]. 何成刚.  历史教学(中学版). 2008(02)
[9]略论1902—1929年中学历史课程标准的转变[J]. 田璐.  江苏第二师范学院学报. 2016(04)
[10]五四新潮下的历史教育——以1922～1925年中华教育改进社年会的议案为考察对象[J]. 朱煜.  历史教学(下半月刊). 2016(10)

硕士论文
[1]徐则陵历史教育思想研究[D]. 付伟男.湖南师范大学 2018



本文编号：3715970