高中思想政治课愉悦教学研究

发布时间：2022-12-17 18:54

　　愉悦教学作为一种教学方法,也是一种教学艺术,是当今颇受推崇的教学形式。高中思想政治课愉悦教学是以思想政治课的思想性与教育性为基础,“寓教于乐”、“寓学于乐”,采用多样化的手段与方法,在愉悦自由的课堂氛围中,使学生在心理情感上感到愉悦,在知识和思想上得到收获。高中思想政治课愉悦教学是适应当代学生思维风格的教学方式,通过对高中思想政治课愉悦教学进行研究,能够深入促进高中思政课“立德树人”根本任务的贯彻落实,对强化高中思想政治课的实效性、推进课程改革具有重要意义。论文从愉悦教学、高中思想政治课愉悦教学等概念入手,提出了愉悦教学的灵动性、情感性、审美性、适切性的特征以及价值导向、面向全体、长善救失、求真务实的原则,阐述了高中思想政治课愉悦教学研究的理论基础和思想资源,剖析了高中思想政治课开展愉悦教学的必要性,并利用问卷调查、访谈等形式进一步分析了高中思想政治课愉悦教学存在的问题,挖掘其背后的原由,在此基础上明确了优化高中思想政治课愉悦教学的策略,主要包含:一是从学校管理角度提出了完善教师管理体系,加强教师队伍建设、建立思政教育工作室,定期开展学术交流、提升高中思想政治教师地位的条件改善策略;二... 

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
    (一) 问题的提出及研究意义
        1.研究缘起
        2. 研究意义
    (二) 研究综述
        1. 国内研究综述
        2. 国外研究综述
    (三) 研究方法
        1. 文献研究法
        2. 问卷调查法
        3. 访谈法
        4. 观察法
    (四) 创新与不足之处
        1. 创新之处
        2. 不足之处
一、高中思想政治课愉悦教学相关理论概述
    (一) 相关概念的界定
        1. 愉悦教学的含义
        2. 高中思想政治课愉悦教学的含义
    (二) 高中思想政治课愉悦教学的特征
        1. 灵动性
        2. 情感性
        3. 审美性
        4. 适切性
        5. 深刻性
    (三) 高中思想政治课愉悦教学的原则
        1. 价值导向原则
        2. 面向全体原则
        3. 长善救失原则
        4. 求真务实原则
    (四) 高中思想政治课愉悦教学研究的理论基础和思想资源
        1. 理论基础
        2. 思想资源
二、高中思想政治课愉悦教学的必要性分析
    (一) 贯彻落实立德树人根本任务的内在需求
    (二) 解决高中思想政治课教学突出问题的有效措施
    (三) 适应当代高中学生思维风格的重要方式
    (四) 提升高中思想政治教师获得感的关键载体
三、高中思想政治课愉悦教学存在的问题及归因
    (一) 高中思想政治课愉悦教学现状调查
        1. 调查概述
        2. 高中思想政治课愉悦教学取得的成绩
        3. 高中思想政治课愉悦教学存在的问题分析
    (二) 高中思想政治课愉悦教学存在问题的原因分析
        1. 传统教育观念转变不彻底
        2. 教师自身素质有待提高
        3. 学生对思政课的认识存在偏差
        4. 高中思想政治课程本身特点的影响
四、优化高中思想政治课愉悦教学的策略
    (一) 转变教育观念,为愉悦教学奠定基础
        1. 树立面向全体学生的素质教育观
        2. 树立师生双向互动的教学观
        3. 树立每个学生都是独立发展的个体的学生观
    (二) 改善教学环节,为愉悦教学提供动力
        1. 导入方式趣味化,营造愉悦
        2. 教材内容生活化,调动愉悦
        3. 教学过程情境化,体验愉悦
        4. 结课形式多样化,升华愉悦
        5. 教学语言幽默化,助推愉悦
    (三) 提高教师素质,为愉悦教学提供保障
        1. 不断学习,具有卓越的信息素养
        2. 及时反思,具有恰当的自我管理素养
        3. 与时俱进,具有良好的创新素养
    (四) 优化学校管理,为愉悦教学创造条件
        1. 完善教师管理体系,加强教师队伍建设
        2. 建立思政教育工作室,定期开展学术交流
        3. 提升高中思想政治教师的地位
结语
参考文献
攻读硕士期间发表的学术论文
附录(一): 高中思想政治课愉悦教学现状调查
附录(二): 高中思想政治课愉悦教学教师访谈提纲
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]以学定教——师生关系与高效课堂的融合[J]. 杨新春.  中国校外教育. 2019(03)
[2]浅析学困生学习动机和兴趣的培养与激发[J]. 苏国泉.  中国校外教育. 2019(01)
[3]新媒体时代青少年思想政治教育的研究[J]. 李瑾瑾.  农家参谋. 2018(24)
[4]谈如何在高中思想政治课教学中吸引学生兴趣[J]. 张楠.  才智. 2018(33)
[5]如何激发学生主动学习[J]. 杨志敏.  思想政治课教学. 2018(11)
[6]浅谈交往互动原则在高中政治教育中的应用[J]. 马亚梅.  学周刊. 2018(33)
[7]试论高中政治教学的生活化[J]. 冯晓敏.  课程教育研究. 2018(43)
[8]高中思想政治教学与“立德树人”理念的融合实践[J]. 吴志稳.  中学课程资源. 2018(10)
[9]情感熏陶法在高中思想政治教学中的应用探究[J]. 陈莲.  教育现代化. 2018(42)
[10]基于新时代师生关系的构建与发展趋势探究[J]. 后忠.  学周刊. 2018(27)

硕士论文
[1]高中思想政治课教学素材的选用研究[D]. 韦彩珍.广西师范大学 2018
[2]愉快教学法在思想政治课教学中的应用研究[D]. 刘畅.辽宁师范大学 2017
[3]高中思想政治课堂教学活动设计与实施策略研究[D]. 张娜.陕西师范大学 2016
[4]新课程高中思想政治愉快教学运用研究[D]. 何小花.江西师范大学 2015
[5]立德树人背景下高中思想政治课育人实效性研究[D]. 柳静.延安大学 2015
[6]愉悦教学视野下提升高中英语教学有效性的叙事研究[D]. 陈晶.河北师范大学 2014
[7]愉快教学法在高中思想政治课教学中的运用研究[D]. 邓雅玲.华中师范大学 2013
[8]愉快教学法在高中思想政治课中的运用[D]. 边巧丽.河南大学 2012
[9]高中政治课快乐教育研究[D]. 王兴刚.南京师范大学 2011
[10]愉快教学法在语文教学中的运用[D]. 梁英.内蒙古师范大学 2010



本文编号：3720461