改革开放以来增强高校思想政治理论课获得感的基本经验研究

发布时间：2023-04-16 10:00

　　高校思想政治理论课是高校思想政治工作的主渠道,是落实立德树人根本任务的关键课程。高校思想政治理论课的教学质量关系着高校培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的质量。提升高校思想政治理论课教学质量,需要将增强高校思想政治理论课获得感摆在首位。增强高校思想政治理论课获得感的意义在于以增强大学生“获得”的主观感受为导向,更好地进行高校思想政治理论课建设。具体而言,即通过高校思想政治理论课改革发展,增加有效教学供给满足大学生对知识增长、思想进步、能力提升等方面的需求与期待,帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提高大学生在实践中运用马克思主义理论知识分析和解决问题的能力。把增强获得感作为高校思想政治理论课改革的主旨追求,是强化高校思想政治教育的本质性要求、是提升高校思想政治理论课教学质量的根本性需求,它回应了大学生素质结构优化的集体性诉求。改革开放40多年来,在党的正确领导下高校思想政治理论课历经数次改革,实现了创新性发展,高校思想政治理论课获得感显著增强。回顾改革发展历程,增强高校思想政治理论课获得感的基本经验有四:一是坚持以马克思主义为指导,增...

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    一、研究缘起与意义
    二、研究回顾与评述
    三、研究方法与思路
    四、研究难点和可能的创新点
第一章 高校思想政治理论课获得感理论阐释
    第一节 高校思想政治理论课获得感核心概念
        一、高校思想政治理论课获得感内涵解析
        二、高校思想政治理论课获得感影响因素
        三、高校思想政治理论课获得感相关概念辨析
    第二节 高校思想政治理论课获得感理论基础
        一、马克思主义教育理论
        二、马克思主义需要理论
        三、社会认知理论
    第三节 高校思想政治理论课获得感主要特性
        一、预设性
        二、内隐性
        三、互通性
        四、变动性
第二章 改革开放以来高校思想政治理论课发展历程
    第一节 改革开放以来高校思想政治理论课发展阶段回溯
        一、恢复探索阶段:1978 年至1985 年
        二、调整提升阶段:1985 年至1998 年
        三、完善丰富阶段:1998 年至2005 年
        四、快速发展阶段:2005 年至2012 年
        五、深化改革阶段:党的十八大以来
    第二节 高校思想政治理论课改革的获得感主旨分析
        一、强化高校思想政治教育的本质性要求
        二、提升高校思想政治理论课质量的根本性需求
        三、回应大学生素质结构优化的集体性诉求
    第三节 改革开放以来高校思想政治理论课获得感增强的主要表现
        一、大学生群体思想观念积极健康
        二、大学生群体政治立场正确坚定
        三、大学生群体坚持理论联系实践
第三章 改革开放以来增强高校思想政治理论课获得感的基本经验
    第一节 坚持以马克思主义为指导,增强高校思想政治理论课引领力
        一、坚定正确政治方向
        二、以马克思主义中国化理论成果武装大学生
        三、坚持中国特色社会主义伟大实践
    第二节 促进理论研究与教学实践相结合,提升高校思想政治理论课说服力
        一、加强马克思主义理论学科建设
        二、构建理论研究成果转化促进机制
        三、注重思想政治理论课教学实践
    第三节 立足大学生成长发展需要,增强高校思想政治理论课针对性
        一、坚持以人为本的教育理念
        二、尊重大学生在高校思想政治理论课中的主体性
        三、把握大学生思想道德素质发展的整体性
    第四节 坚持改革创新,提升高校思想政治理论课的感染力
        一、及时更新高校思想政治理论课教学理念
        二、加强高校思想政治理论课教师队伍建设
        三、创新高校思想政治理论课教学形式和方法
结语
参考文献
致谢



本文编号：3791280