思想政治教育中的美育教育研究

发布时间：2023-04-19 03:55

　　美育就其实质来说是关于人的教育,这一点无论是鲍姆嘉通、席勒,还是马克思,他们都不同程度地表明了审美教育与“人”的联系,因而美育的指向不仅是客观对象,更是主体存在,也就是对人的生存方式、人的全面发展的关注。美育与思想政治教育虽然互不相同,却存在很多关联和共性。美育的中介性特征使其本身就与思想政治教育有着天然的联系,“美感是善心之本,是道德之本”;而美育的趣味性和重感性等特征又使得它与思想政治教育存在着融通互补的可能性。美育对思想政治教育有着重要的作用,传统思想政治教育注重理性分析和说教,较为忽略情感和审美,而美育可以极大地弥补这些不足,并从更深的层次打开思想政治教育的视野。从短期来看,美育融入思想政治教育可以使后者收到更好的教育效果,从长期来看,美育融入思想政治教育可以推进人的自由而全面发展这一思想政治教育的最终目标。美育融入思想政治教育需要理论依据和实践依据的支撑。理论方面,中西方美育思想不仅对现代美育产生了重要的影响,同时还是研究美育融入思想政治教育的不可缺少的重要材料和理论基础。在众多美育理论中马克思的理论体系最为重要,它不仅涵盖面广,而且这一体系中“人的自由而全面发展”的理论至今...

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【学位级别】：博士

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摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘起和研究意义
        (一) 研究背景
        (二) 研究意义
    二、研究现状综述
        (一) 关于美育内涵的研究
        (二) 关于美育融入思想政治教育的研究
        (三) 研究观点的贡献和不足
    三、选题的研究思路
        (一) 基本框架
        (二) 研究视角
        (三) 研究方法
    四、选题的创新之处
第一章 美育与思想政治教育的内在联系及其融入意义
    一、美育及其价值取向
        (一) 美育的内涵
        (二) 美育的特点
        (三) 美育的价值取向
        (四) 美育的功能
    二、美育与思想政治教育的内在联系
        (一) 诉求的一致性
        (二) 方法的融通性
        (三) 功能的交互性
    三、美育对思想政治教育的重要作用
        (一) 弥补思想政治教育的不足
        (二) 拓展思想政治教育的内容
        (三) 为思想政治教育提供情感激励
        (四) 有利于实现思想政治教育的最终目标
第二章 美育融入思想政治教育的理论和现实依据
    一、理论依据
        (一) 西方的美育思想
        (二)中国的美育思想
        (三)马克思的美育理论
    二、实践依据
        (一) 新时代社会主要矛盾的变化
        (二) 实施美育:构建美好生活的客观要求
第三章 美育融入思想政治教育的目的和原则
    一、美育融入思想政治教育的根本目的
        (一) 提升人的审美能力
        (二) 提高人的道德情操
        (三) 促进入的全面发展
        (四) 追求真善美的和谐统一
        (五) 增强思想政治教育的魅力
    二、美育融入思想政治教育教育的基本原则
        (一) 知识学习与行为实践相结合的原则
        (二) 理性教育与感性教育相融合的原则
        (三) 形象记忆与情感陶冶相统一的原则
第四章 美育融入思想政治教育的内容和方法
    一、美育融入思想政治教育的主要内容
        (一) 自然美与社会美的教育
        (二) 艺术美与伦理美的教育
        (三) 形式美和内容美的教育
        (四) 心灵美与行为美的教育
    二、美育融入思想政治教育的路径
        (一) 在知识引导中融入
        (二) 在环境陶冶中融入
        (三) 在情境感染中融入
        (四) 在情感激励中融入
第五章 当前美育融入思想政治教育中的不足及其后果
    一、美育融入思想政治教育中不足的表现
        (一) 思想政治教育在观念上对审美教育重视不够
        (二) 思想政治教育的内容和形式审美趣味不浓
        (三) 思想政治教育的过程情感和美的共鸣不足
        (四) 生态美教育尚未成为思想政治教育的重要内容
    二、美育融入思想政治教育中不足的后果
        (一) 削弱了思想政治教育的吸引力
        (二) 淡化了思想政治教育的说服力
        (三) 制约了思想政治教育的渗透力
第六章 美育融入思想政治教育不足的原因探析
    一、对审美教育及其与思想政治教育的关系认识不足
        (一) 意识形态领域美育地位出现偏差
        (二) 思想政治教育与审美教育联系的认识存在偏差
    二、应试教育背景下思想政治教育的局限
        (一) 教育体制中美育教育规定的缺乏
        (二) 教材体系对美育教育的淡忘
        (三) 教学过程对美育教育的忽视
    三、对非理性教育以及非应用型教育的重视程度不够
        (一) 过度强调思想政治教育的功用性
        (二) 割裂求真求善求美教育的统一性
第七章 解决思想政治教育中美育不足问题的对策
    一、建设美育所需要的社会环境
        (一) 建构美育的良好物质环境
        (二) 优化美育的开明政治环境
        (三) 完善美育的健康文化环境
        (四) 加强美育中的文学艺术熏陶
    二、完善大中小学思想政治教育课中的美育课程设计
        (一) 做好大中小学美育课程的配置
        (二) 加强教师队伍对审美教育的学习
        (三) 加大课堂教学中情感教育的内容
        (四) 把课堂教学与实践审美结合起来
    三、落实思想政治教育的以人为本理念
        (一) 以人为本在中西方语境下的内涵
        (二) 以人为本是思想政治教育发展的重要理念
        (三) 以人为本与审美教育追求“人性完满”的一致性
        (四) 将美育落脚在“人性的完满”上
    四、把生态美教育纳入思想政治教育
        (一) 生态美育的教育价值
        (二) 生态美育实施的关键环节
参考文献
学术成果
致谢



本文编号：3793663