当代美国舞蹈高等教育人才培养模式研究

发布时间：2016-08-31 11:10

  本文关键词：试论中国舞蹈教育中的人才培养模式，由笔耕文化传播整理发布。

《中央民族大学》 2008年

当代美国舞蹈高等教育人才培养模式研究

杨晓玲  

【摘要】： 建国以来,我国舞蹈高等教育事业取得了可喜的成绩,培养出很多优秀的民族舞蹈家。我国的本土舞蹈人才也在世界舞台上崭露头角,在各项大赛中捷报频传。但是时代发展到今天,社会对舞蹈教育提出了更高的要求,舞蹈教育也必然要顺应时代潮流才能不断发展进步。全球化的时代特征要求我们必须积极分析他国教育,汲取营养、去粗取精,在不断的批评和自我批评中指导自身的实践。本文即选取了舞蹈教育发展程度较高的美国作为研究的对象国,以美国的国家舞蹈学校协会为立足点研究该组织在宏观层面对全美舞蹈教育的影响、以美国俄亥俄州立大学舞蹈系为个案进行详尽剖析。通过对美国舞蹈高等教育从宏观到微观的审视,应用模式研究法的方法论作为指导,对其模式进行整理和归因。最后通过比较对我国舞蹈高等教育人才培养模式的构建提供一些参考。 导论部分,首先论述了选题缘起。文章主要从社会背景、学术背景和个人经历三个方面进行了论述;在论文的研究内容部分提炼出了本文研究的核心标的;在具体研究方法部分介绍了文献法、比较法和模式研究法;最后提出了研究目的,即期望该研究达到的效果。 第一章,通过研究一个权威的舞蹈教育协会组织——美国国家舞蹈学校协会(NASD),确立宏观研究的视角。NASD以其自身深刻的社会影响力和严格的会员资质审查机制确立了美国舞蹈教育风向标的地位。因此,通过研究NASD洞悉美国舞蹈高等教育的宏观导向便成为笔者的开篇首选。通过宏观考察提炼出了美国舞蹈高等教育的人才培养模式——“一专多能”型和“术业专攻”型。 第二章,选取了NASD的资深机构会员之一——美国俄亥俄州立大学舞蹈系为个案进行研究。通过对该系学校概况、教育理念、行政职能部门、培养方案、学位制度、专业设置、课程体系、学术交流、课题研究、新生选拔、学生工作以及教育资源的剖析,全方位的介绍了该系的办学模式。 第三章,笔者对美国舞蹈高等教育人才培养模式进行了归因,主要从三个角度:文化人类学、教育体制、教育理念。通过美国文化的特质分析其对舞蹈高等教育的影响;通过对美国教育体制的分析探索其舞蹈高等教育多样化的源头;通过对艺术生产理论的剖析研究专业舞蹈高等教育对于艺术教育中的大众舞蹈教育的意义。 第四章,笔者比较分析了美国舞蹈高等教育和我国舞蹈高等教育。主要从四个角度:宏观角度、新生入学与管理、培养方案与学位制度、课程体系与专业设置。 第五章,笔者按照要素分析法对我国当前的舞蹈高等教育进行了评析。我国舞蹈高等教育应该从大力扶持相关协会、学历体系、办学理念、培养目标、课程体系、教育物资等方面进行改革,逐步形成有中国特色的舞蹈高等教育模式。

【关键词】：
【学位授予单位】：中央民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：J70-4
【目录】：

摘要2-4

ABSTRACT4-10

导言10-16

一、选题缘起10-12

(一) 国际背景10

(二) 国内社会背景10-11

(三) 学术研究背景11

(四) 个人经历11-12

二、研究内容12-14

(一) 美国舞蹈高等教育的宏观审视12-13

(二) 俄亥俄州立大学舞蹈系的人才培养模式13

(三) 我国舞蹈高等教育人才培养模式的构建13-14

三、具体研究方法14-16

(一) 模式研究法14-15

(二) 比较法15

(三) 文献研究法15-16

第一章 当代美国舞蹈高等教育概况16-27

第一节 美国国家舞蹈学校协会概述16-19

一、协会的性质与职能16-17

二、会员管理17-19

(一) 会员的主要类型18

(二) 对违规会员的管理与处置18-19

第二节 美国国家舞蹈学校协会与舞蹈高等教育19-25

一、舞蹈专业本科教育规划19-22

(一) 关于教育资源和课程内容的规定20

(二) 关于授予学位的规定20-21

(三) 关于入学资格的政策规定21-22

二、舞蹈专业研究生培养的教育规划22-25

(一) 研究生的基本培养方案22-23

(二) 学位计划23

(三) 能力要求23

(四) 研究生的职业规划23-24

(五) 教育资源和课程要求24

(六) 关于入学资格的规定24-25

第三节 当代美国舞蹈高等教育的人才培养模式的分类25-27

一、综合性大学舞蹈高等教育人才培养模式25-26

二、艺术院校的舞蹈高等教育人才培养模式26-27

第二章 当代美国高等舞蹈教育人才培养模式的典型载体——俄亥俄州立大学舞蹈系27-56

第一节 学校概况及教育理念27-31

一、俄亥俄州立大学及其舞蹈系概况27-28

二、行政职能部门概述28-29

(一) 研究生教务处28-29

(二) 研究生会29

三、俄亥俄州立大学舞蹈系的教育理念29-31

第二节 培养方案与学位制度31-37

一、本科生培养方案与学位制度31

二、研究生培养方案与学位制度31-37

(一) 硕士研究生学位制度32-35

(二) 博士研究生学位制度35-37

第三节 专业设置与课程体系37-44

一、本科生专业设置与课程体系37-39

二、研究生专业设置与课程体系39-44

(一) 硕士研究生专业设置与课程体系39-43

(二) 博士研究生专业设置与课程体系43-44

第四节 学术交流与课题研究44-45

一、学术交流44-45

二、课题研究45

第五节 学生工作与奖学金制度45-52

一、本科生与研究生的入学资格与面试45-47

(一) 申请本科的资格要求与申请步骤45-46

(二) 研究生的申请资格与步骤46-47

二、细致入微的学生工作47-48

(一) 学业评估47

(二) 学生手册47-48

三、奖学金与助学金政策48-50

(一) 奖学金48-50

(二) 其它助学方式50

四、医疗卫生保健50-51

五、学分转换51-52

第六节 教育资源管理52-56

一、排练教室与公共场所的申请与管理52-53

二、舞蹈系多媒体实验室53-54

三、人体运动多媒体实验室54-55

四、图书馆资源55-56

第三章 美国舞蹈高等教育人才培养模式形成的归因研究56-65

第一节 美国文化与舞蹈高等教育56-60

一、美国文化的显著特点56-58

二、美国文化内核对舞蹈高等教育的影响58-60

第二节 培养舞蹈消费者的教育理念与美国舞蹈教育事业的发展60-62

一、艺术生产理论概述60-61

二、舞蹈消费者的培养61-62

第三节 教育体制与政策对美国舞蹈高等教育的影响62-65

一、高等教育的多样化发展62-63

二、相关组织协会的规范引导63-64

三、政府和社会各界的资金支持64-65

第四章 中美舞蹈高等教育人才培养模式的比较研究65-75

第一节 中美舞蹈高等教育的宏观比较65-67

一、不同教育体制下的舞蹈高等教育65-66

二、社会力量对舞蹈高等教育的影响66-67

第二节 学生入学与管理的比较67-69

一、新生入学标准的异同67-68

二、学生管理特色的比较分析68-69

第三节 培养方案与学位制度的异同69-72

一、本科生的培养方案与学位制度异同69-70

二、研究生的培养方案与学位制度异同70-72

第四节 课程体系与专业设置的特色比较72-75

一、本科生的课程体系与专业设置比较72-74

二、研究生的课程体系与专业设置的比较74-75

第五章 关于我国舞蹈高等教育人才培养模式构建的探讨75-84

第一节 当前我国舞蹈高等教育人才培养模式的要素分析76-79

一、当前我国舞蹈高等教育的人才培养体系76-77

二、当前我国舞蹈高等教育的人才培养目标77-78

三、当前我国舞蹈高等教育人才培养途径78-79

第二节 当代美国舞蹈高等教育人才培养模式对我国的借鉴意义79-84

一、权威的社会协会组织影响深远79-80

二、确立特色鲜明的办学理念80

三、设置独具特色的课程体系80-81

四、资金支持与物质保障81

五、开展多层次全方位的学历教育与非学历教育81-82

六、培养全面发展的舞蹈专业人才82-84

结语84-85

参考文献85-89

附录89-92

攻读学位期间发表的学术论文目录92-94

后记94

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【引证文献】

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本文编号：106694