梅洛-庞蒂身体现象学视角下的舞蹈学习理论探析

发布时间：2021-11-11 10:58

　　当代舞蹈的学习理论多从身心二分的认知主义心理学来解释和指导舞蹈的学习。认知主义心理学强调脱离身体的一系列分析计算的心理认知活动。然而经验事实表明舞蹈学习的过程不是离身而是具身的,舞者拥有一种由身体自发引导舞蹈并随着现象场域的改变而变化的能力,体现了身体"我能"的特征。因此舞蹈学习理论逐渐从笛卡尔身心二分的非具身认知传统转向了身心一体的具身认知学习模式。具身认知学习与身体、情境和他人因素紧密相关,法国身体现象学家梅洛-庞蒂（Merleau-Ponty）提出了身体现象学理论,为我们在舞蹈学习理论的研究上指出了未来方向和可能视域。 

【文章来源】：北京舞蹈学院学报. 2019,(02)CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、非具身认知学习的困境与具身认知学习的转向
    (一) 舞蹈非具身认知学习的困境
    (二) 舞蹈具身认知学习的转向
二、舞者的身体主体
    (一) 舞者的身体图式与身体意向性
    (二) 舞者身体的空间感与时间感
三、舞蹈现象场
    (一) 经验主义和理智主义的缺陷
    (二) 舞蹈现象场
四、舞蹈中的他人
    (一) 舞者的身体间性
    (二) 舞者言语的身体性
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]身体与学习:具身认知及其对传统教育观的挑战[J]. 叶浩生.  教育研究. 2015(04)
[2]德雷福斯的技能获得模型及其哲学意义[J]. 成素梅,姚艳勤.  学术月刊. 2013(12)
[3]身心二元论的困境与具身认知研究的兴起[J]. 叶浩生.  心理科学. 2011(04)
[4]具身认知:认知心理学的新取向[J]. 叶浩生.  心理科学进展. 2010(05)
[5]交互式认知建构进路及其现象学哲学基础[J]. 刘晓力,孟伟.  中国人民大学学报. 2009(06)
[6]舞蹈感畅想[J]. 刘群杰,王淑香.  舞蹈. 1997(06)

博士论文
[1]身体意象与身体图式——具身认知研究[D]. 何静.浙江大学 2009



本文编号：3488737