歌舞与学校艺术教育

发布时间：2017-05-06 19:14

  本文关键词：歌舞与学校艺术教育，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：歌舞是感物而动之后情感发展的必然产物，也是人们喜闻乐见的通俗艺术形式。歌舞以其声形并茂、情深意切的审美特征，散发出与单纯歌单纯舞所不一样的美感和艺术感染力之复合效应。歌舞是符合青少年心理生理特点的综合艺术，通俗自然，可以面向所有学生，多感官共同运作，可以更全面有效地促进学生生理和心理健康的发展，使艺术教育回归到人的本身，回归到情感教育为主的美育境界，更好地为素质教育服务。以歌舞作为艺术教育的一种手段，不仅是实施美育的极佳方式，，也是继承中国古代传统乐教思想精华和近代歌舞美育实践，弘扬和传播民族歌舞文化的重要途径，其教育意义是单纯音乐教育或者单纯舞蹈教育所无法比拟的。因此歌舞教育理应被纳入到学校艺术教育中，使音乐和舞蹈在素质教育中共同发挥作用。 然而当今学校艺术教育中，歌舞却没有得到运用。随着素质教育的深入发展，以美术和音乐为单一格局的艺术技能教育，已经满足不了当今学生的审美需求，也满足不了社会对于综合艺术人才的需要。因此,笔者从四个方面对歌舞与学校艺术教育之间的关系进行了深入的研究和分析。第一部分对歌舞这种艺术形态进行追本溯源的研究，总结出歌舞的情感本质是人类表达情感最直接最强烈的手段；并分析了歌舞不同于单纯歌唱单纯舞蹈的审美复合效应；第二部分运用中外音乐舞蹈教育思想、美育原理和最新的艺术教育理念，挖掘歌舞在促进美育、提升审美能力以及传承文化方面的价值；第三部分深入分析了学校艺术教育现状以及歌舞在现代学校教育中缺失的原因，找出歌舞对于学校艺术教育的作用；第四部分结合当前国家教育部下达的综合艺术教育改革的精神，为歌舞在学校艺术教育的推广提出展望与实施的设想，以期使论文对现实教改有参考和指导意见。
【关键词】：歌舞 表情达意 艺术教育 美育
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G633.951;J70-4;J60-4
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 前言10-13
• 第1章 歌舞的本质与艺术复合效应13-27
• 1.1 歌舞的本质13-19
• 1.1.1 歌舞是人类最初表情达意的手段14-17
• 1.1.2 歌舞是各民族人民共同拥有的生活方式17-19
• 1.2 歌舞的艺术复合效应19-27
• 1.2.1 歌舞合一，声形并茂19-22
• 1.2.2 歌舞相融，情深意切22-27
• 第2章 歌舞的艺术教育价值27-43
• 2.1 歌舞的美育价值27-33
• 2.1.1 歌舞是情感教育的极佳方式27-30
• 2.1.2 歌舞促进青少年智能的发展30-33
• 2.2 歌舞结合是提升艺术表现力的有效手段33-36
• 2.2.1 歌舞结合促进音乐表现力的提高33-35
• 2.2.2 歌舞结合促进舞蹈表现力的提高35-36
• 2.3 歌舞教育是弘扬和传承传统文化的重要途径36-43
• 2.3.1 歌舞教育是对中国古代乐教思想精华的继承37-38
• 2.3.2 歌舞教育是对近现代学校歌舞美育实践的继承38-40
• 2.3.3 歌舞教育是继承和传播民族文化的途径40-43
• 第3章 歌舞在当今学校艺术教育中的缺失43-50
• 3.1 学校艺术教育现状43-45
• 3.1.1 以音乐、美术为主的学校艺术教育格局43-44
• 3.1.2 功利主义影响下的学校艺术教育状况44-45
• 3.2 歌舞在学校艺术教育中缺失的原因45-50
• 3.2.1 模仿西方，丢失传统46
• 3.2.2 近代都市歌舞艺术的负面影响46-48
• 3.2.3 追求专业化，歌舞学科分离48-50
• 第4章 歌舞在学校艺术教育中的展望与设想50-58
• 4.1 歌舞在艺术教育中的美好前景50-53
• 4.1.1 推广歌舞，促进舞蹈发挥素质教育的作用50-51
• 4.1.2 推广歌舞，抵制功利为重的艺术教育局面51-52
• 4.1.3 歌舞先行，推动综合艺术教育改革52-53
• 4.2 推广歌舞艺术实践的设想53-58
• 4.2.1 加大歌舞在音乐课程中的比重53-56
• 4.2.2 编创歌舞作品，完善音乐教材56-57
• 4.2.3 培养能够胜任歌舞教学的师资57-58
• 结束语58-60
• 致谢60-61
• 参考文献61-64
• 附录64-65
• 攻读学位期间的研究成果65

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