哈罗德·布鲁姆的审美教育观研究

发布时间：2016-12-10 15:18

  本文关键词：文学理论的现状与趋势——乔纳森·卡勒教授访谈录，由笔耕文化传播整理发布。

《中共中央党校》 2015年

哈罗德·布鲁姆的审美教育观研究

刘京辰  

【摘要】：审美教育充分肯定审美的人本价值,把关心人的生存和发展、尊重个性发展、促进个体的情感解放和精神自由作为根本尺度。唯有深刻把握布鲁姆文学经典观中“审美自主性”的内涵,才能准确理解他对文学经典的判断,也才能准确把握他的审美教育观。受诺斯替主义、尼采的权力意志论、精神分析理论与浪漫主义的影响,布鲁姆将“孤独”、“死亡”、“痛苦”视为人生必然的难题,认为每个人都有一个内在的“自我”,而“自我”的创造与认知是解决人生难题的正确途径。文学经典是“自我”创造方式的一种,是人类获得“永生”的一种方式,又由“内在自我”原创生成。由于认同尼采所认为生命的快乐在于是“超越——毁灭——再超越”的过程观点,布鲁姆将在影响的焦虑下创造文学经典的过程理解为体现生命意义的过程,文学经典由内在“自我”“原创”产生,并且具备属于“自我”的“陌生性”。布鲁姆的“审美教育观”与凸显“审美自主性”特点的文学经典观具有内在的同构性,两者都关注人的生存境遇和精神状态,期望诉诸“审美”、“情感”和“自我”,实现人生的超越,达到“自由”的境地,这与席勒的美育思想相似。但与席勒培养“理想的公民”是为了解决德国社会的政治问题不同,布鲁姆认为审美教育的终极意义在于,培育、修复、重塑具有旺盛生命力的“自我”,通过“审美”,促进人的精神与情感的完满。在客观上,起到改善文学经典面临的被冠以“道德论”、“社会论”、“价值论”阐释的现状,解决文学阅读日渐衰落的问题,以最终影响文学经典的遴选。也正是在以“审美”观照人的“情感”与内在“自我”的层面上,布鲁姆的审美教育观具备深广的人文关怀。“体验式的阅读”布鲁姆列出的文学经典,是他认为实现“审美教育”最有效的方式。“体验式的阅读”是一种注重阅读状态与通达内在“自我”的阅读,是普通读者实现“审美”人生的可行路径。

【关键词】：
【学位授予单位】：中共中央党校
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：I712.06
【目录】：

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