美术继续教育教师的专业发展途径研究

发布时间：2017-07-07 03:07

  本文关键词：美术继续教育教师的专业发展途径研究

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【摘要】：现代教育的理念是提倡以人为本,不同于教育中老师教什么学生学什么,虽然继续教育的对象较普通高等教育复杂,但同样要求学校、教师树立以人为本的教育理念,要根据具体的教育对象、教学目标、教学内容、教学计划制定相应的教学方法。 笔者通过调研发现,在美术专业教学中,现代教育的理念体现得较为充分,但也存在一些问题。比如美术专业的继续教育是基于美术取向的教育,美术专业的继续教育工作者,其专业技能毋庸置疑,但对美术教育的研究还很少,该领域内少有教学研究型教师,从某种角度来看,是艺术家为了专业方面的发展而从事美术教育活动,也是导致美术专业教学研究缺乏的原因之一。 本文以继续教育工作者的教学现状为研究对象,探索教学研究型教师的专业化发展途径,为美术专业继续教育的研究奠定理论基础。 第一章主要是对继续教育的理论研究,对相关问题进行梳理。以相关研究中讨论到的成人高等教育的普教化问题为切入点,对美术专业的继续教育普教化进行设问。 第二章是相关概念的论述,对继续教育、教育与教学的关系等概念进行界定,为继续教育工作者的专业化发展途径研究奠定理论基础。 第三章是对美术专业继续教育教学现状的调查及分析。调查以陕西某继续教育学院为例,首先从学院整体课程设置的情况展开,教师的专业化发展很大程度上是从美术教育者的教学经验总结而来,因此对美教从业者的研究是本论文的基础；其次是对教师、学生的访谈及分析；再次是对继续教育专业教学现状的分析,主要侧重于对美术教师专业知识、专业能力的具体分析与归纳总结。笔者由此发现继续教育学院并非完全如相关论文中提出的具有普教化现象,这种现状是对笔者设问的反驳,也是对“普教化”说法的质疑,为其他存在“普教化”现象的成人高教提供现实参考依据。 第四章是对继续教育学院教育生态图景的规划。强调由内而外,“整体——局部——整体”式的发展。从整体上对文章进行概括,强调注重人文关怀,为继续教育学院教学研究型教师的专业化发展的整体环境作以梳理。
【关键词】：专业化 有针对性的教学方法 教学研究型教师
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：J0-4;G724
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目录6-8
• 第1章 引言8-14
• 1.1 问题缘起及研究价值8-9
• 1.2 相关研究综述9-12
• 1.2.1 基本研究情况9-10
• 1.2.2 主要观点述评10-12
• 1.3 本研究的目的、内容及方法12-14
• 1.3.1 研究对象与研究目的12
• 1.3.2 研究的主要内容与创新点12-14
• 第2章 继续教育概念及类型的划分14-20
• 2.1 概念界定14-17
• 2.1.1 继续教育的定义14
• 2.1.2 教学方法的定义14-15
• 2.1.3 教育与教学的关系15
• 2.1.4 教师的专业知识、能力15-16
• 2.1.5 继续教育的普教化的表现及成因16-17
• 2.2 继续教育学院及生源类型的划分17-18
• 2.3 教师与学院共同发展18-20
• 第3章 继续教育学院专业教学现状调查分析20-28
• 3.1 美教从业者对教育的体会20-21
• 3.2 教师、学生访谈21-24
• 3.2.1 教师访谈21-22
• 3.2.2 对教师访谈的分析22-23
• 3.2.3 学生访谈23-24
• 3.2.4 对学生访谈的分析24
• 3.3 学生问卷调查及分析24-25
• 3.4 教学意识不等于教育意识25-28
• 第4章 继续教育学院教育生态图景规划28-32
• 4.1 树立整体发展的意识28-29
• 4.2 分阶段发展以体现自我价值29-30
• 4.3 注重以人文关怀为发展创造氛围30-32
• 4.3.1 教师之间的联系30-31
• 4.3.2 教师与学院之间的联系31-32
• 结语32-34
• 参考文献34-36
• 附录36-44
• 致谢44-46
• 攻读硕士学位期间的研究成果46

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 余小波;;成人高等教育概念的诠释[J];长沙理工大学学报(社会科学版);2006年04期

2 张菡;;成人教育中国画临摹教学的探索[J];当代教师教育;2009年04期

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本文编号：528645