社区取向美术教育课程设计的探索与实践

发布时间：2017-09-19 07:04

  本文关键词：社区取向美术教育课程设计的探索与实践

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【摘要】：在当今的社会背景下,多元文化观对各国、各地区的学校美术教育产生了巨大的影响。美术教育的研究视野更为开阔,关注的范围也不再局限于美术学科本身。通过对新时代美术教育发展新的需求性和现代社会对美术教育的要求性的研究,明确到美术教育需要立足于学校所属社区,开发新的资源、运用新的教学手段、以及关注更多的,诸如“文化认同感”、“多元文化观”等社会议题。社区取向美术教育理论源于多元文化美术教育理论,本研究是在该理论的指导下,从课程目标、课程资源开发、课程内容组织和课程评价几个方面来探索社区取向美术教育课程的设计。并通过实践证明所设计的社区取向美术教育课程是行之有效的、能够帮助学生认识社区、走进社区和服务社区,能够培养学生各方面的综合能力以及立足自己的文化、以平等、包容的态度对待其他民族的文化。由此,本研究主要从以下四部分展开:第一部分:明确本研究课题的研究在全球化、多元化的社会背景下,关于社区取向美术教育课程设计的意义、国内外现状、目标、内容及实施方案。第二部分:主要围绕社区取向美术教育理论展开。探讨在当今的实际条件下社区取向美术教育课程的内涵和外延。以及该教育理论的精神内涵和对于美术教育发展的价值、社会的价值和增强学生文化认同感的情感价值等。第三部分:从课程目标、课程资源开发、课程内容组织以及课程评价几个方面详细阐述设计社区取向美术教育课程的方式方法。回答设定何种目标、如何进行课程资源开发、内容的选取和评价方式的问题。从而构建起社区取向美术教育课程的设计体系。第四部分:此部分主要阐述在教学实践中所遇到的问题,以及理论与实际之间的差异。展示研究者应对问题所采取的方法与对策。并用一章的篇幅来着重介绍可以帮助教师进行校外教学的工具——学习单。
【关键词】：社区 美术教育 课程设计
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：J0-4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 绪论9-14
• 1.1 源起9
• 1.2 课题研究社会背景9-11
• 1.2.1 全球化背景下文化认同问题的凸显9-10
• 1.2.2 多元文化观与多元文化美术教育10-11
• 1.3 研究意义11-12
• 1.4 国内外现状12-13
• 1.5 研究目标13
• 1.6 研究内容13
• 1.7 研究方法及实施方案13-14
• 2 社区取向美术教育理论概述14-23
• 2.1 当代美术教育理念与精神14-15
• 2.2 社区取向美术教育课程的概念15-18
• 2.2.1 社区取向美术教育的起源15
• 2.2.2“社区”概念的理解15-17
• 2.2.3 社区取向美术教育课程概念17-18
• 2.3 社区取向美术教育课程开发的重要性18-23
• 3 基于社区取向美术教育理论的美术课程设计23-38
• 3.1 社区取向美术教育课程设计的理念与原则23-25
• 3.1.1 课程设计的理念23
• 3.1.2 课程设计的原则23-25
• 3.1.3 课程设计的模式25
• 3.1.4 课程的三大板块设定25
• 3.2 社区取向美术教育课程的目标设定25-27
• 3.3 社区取向美术教育课程资源开发27-33
• 3.3.1 社区取向美术教育课程资源概念27-28
• 3.3.2 社区资源开发的思路28
• 3.3.3 地方文化资源的调查28-29
• 3.3.4 课程资源的发掘29-31
• 3.3.5 课程资源的分类31-32
• 3.3.6 运用社区资源“分类法”确定课程主题32-33
• 3.3.7 课程资源的筛选33
• 3.4 社区取向的美术教育课程内容的组织原则33-35
• 3.5 社区取向的美术教育课程评价设计35-38
• 4 社区取向美术教育课程设计实例38-65
• 4.1“唐风·墨香”系列课程实践研究情况概述38
• 4.2“唐风·墨香”系列课程设计38-44
• 4.2.1 研究对象基本情况38-39
• 4.2.2 草堂社区的课程资源开发39-41
• 4.2.3 课程主题设定41
• 4.2.4 课程目标设定41-42
• 4.2.5 课程内容设计42-43
• 4.2.6“唐风·墨香”系列课程“游园会”式评价设计43-44
• 4.3“唐风·墨香”系列课程实践44-52
• 4.3.1 课程实施建议44-45
• 4.3.2“唐风·墨香”系列课程设计实例45-52
• 4.4 课程实施的成效52-55
• 4.5 实践过程中遇到的问题与反思55-57
• 4.6 校外进行教学的解决方法——学习单的运用57-65
• 4.6.1 校外教学的实施成为本课程设计需要解决的重要问题57-58
• 4.6.2 学习单的定义58
• 4.6.3 学习单的类型58
• 4.6.4 学习单的特点58-59
• 4.6.5 社区取向美术教育课程学习单的价值与意义59-60
• 4.6.6 前置型、课中型和后置型学习单的设计60-63
• 4.6.7 学习单内容设计需要涉及社区文化63
• 4.6.8 社区取向美术教育课程学习单的使用方法63-65
• 5 结论65-66
• 参考文献66-67
• 附录67-70
• 致谢70-71
• 在校期间的科研成果71

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本文编号：880190