关于推动教育戏剧发展的若干思考
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2008 年第 6 卷第 5 期
Fudan Education Forum 2008. Vol.6 , No.5
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关于推动教育戏剧发展的若干思考
周 斌
( 复旦大学 中文系, 上海 200433)
摘要: 教育戏剧 (Drama In Education, DIE)注重把戏剧作为一种教育的工具和手段, 突出和强化了戏剧 的教育功能。 在学校推广教育戏剧既有利于改进教学方法、 丰富教育手段, 又有利于学生综合素质和各种能 力的培养。 推广教育戏剧与加强戏剧教育是紧密相关的, 两者之间是相辅相成的。 而戏剧教育的普及和教育 戏剧的推广, 又与各种演出实践活动是紧密结合在一起的, 因此大力推动校园戏剧的繁荣发展, 无疑是一个 十分重要的环节。 关键词: 教育戏剧; 戏剧教育; 校园戏剧 中图分类号: G642 文献标识码: A 文章编号: 1672- 0059 2008) 05- 0028- 05 (
Some Thoughts about Pr omoting the Development of Dr ama in Education ZHOU Bin (Fudan University, Shanghai 200433 , China) Abstr act : Drama in Education emphasizes on taking drama as a tool of education and strengthens its moralization function. The popularization of DIE in schools will not only help improve and enrich education methods, but also is propitious to cultivate students' comprehensive qualities and abilities. Promoting popularization of DIE should be linked with enhancing the education of drama, they also supplement each other. While the popularization of education of drama and the drama in education is closely integrated with various performance practices. Therefore, it is quite essential to promote the prosperous development of campus drama. Key wor ds: drama in education; education of drama; campus drama
以强烈, 不但在其形式上这种不同于文学的、 直接 能 诉诸人们的感性直观的特点, 而且更在于其内容是高 度的理解与情感相结合的特点。” 简括而言, 戏剧将 “ 理智的是非认识与情感的悲喜感受结合在一起, 转化 为对具体事物、 对象的爱憎利害的伦理判断和理性力
[1] 量, 而直接导向于实践的行动。” 正因为如此, 所以戏
一 近年来, 教育戏剧在域外非常流行, 特别是在各 类学校中, 已成为一种重要的教学手段和培养人才 的有效方法。但在国内, 教育戏剧尚 未得到应有的重 视, 普 及 面 还 十 分 有 限 , 未 能 发 挥 其 应 有 的 作 用 。 造 成这种状况的原因当然是多方面的, 其中对教育戏 剧缺乏足够的认识和了解, 不熟悉其基本功能则是 主要因素。 表演、 音乐、 舞蹈 、 众所周知, 戏剧是一种把文学、 舞台美术等融为一体的综合性艺术, 一般来说, 戏剧 “ 把生活中的矛盾冲突, 提炼集中起来加以表演, 在如 实的动的过程中再现现实, 使观众作为一场生活事件 的目击者而获得异常生动强烈的感受。戏剧感受之所
剧就具有宣传功能、 教育功能、 审美功能、 娱乐功能等 多方面的功能, 其形态和种类也是多样化的。 教育戏剧则注重把戏剧作为一种教育的工具和 手段, 在实践中突出和强化了戏剧的教育功能, 即通 过戏剧的形式来传递教育的主要内容, 使参与者和观 摩者从中受到教育。当然, 其重点并不在于表演剧情, 而是注重通过表演的形式和过程, 让参与者和观摩者 领悟主题内涵。教育戏剧的应用范围相当广泛, 无论
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在学校教学、 行业培训, 还是社区活动等方面, 都可以 运用它来发挥作用, 以达到一定的教育目的。而在各 类学校中, 教育戏剧则是配合教学的良好工具和有效 手段。它往往以即兴表演和自主创作为特点, 注重通 过语言和动作来表达主题、 泄情感, 使参与者在创 宣 作和表演的过程中, 既认识社会生活, 获得某种正确 的思想观念; 也认识自己的潜能, 并从中获得快乐和 自信。由于它是运用戏剧形式和剧场技巧来从事课程 “寓 教 于 乐 ” 让 学 生 在 , 教学与主题教育的, 所以就能 娱乐活动中获得启迪, 受到教育。显而易见, 这是一种 “快 乐 教 育 ” 式 , 较 之 传 统 的 教 育 方 法 , 其 效 果 和 收 方 获更为明显。 具体而言, 在学校教学过程中推行教育戏剧 , 不 仅能更好地调动学生的学习积极性, 而且有益于培养 学生的想象能力、 表达能力、 合作能力、 审美能力等多 种能力, 有利于开发学生自身的潜能, 充分发挥他们 的创造性。因此, 推广教育戏剧完全符合素质教育的 要求。 无疑, 要用戏剧表演的形式来阐述某个主题理 念, 表现某种生活事件, 表达某些内心情感, 当然需要 丰富的想象力。也就是说, 参与者要通过想象去营造 一种假定的情境, 然后通过表演去体验、 感悟和发现, 并由此进行心理上的调整, 获得精神上的满足。所以, 通过教育戏剧的训练和实践, 学生往往能丰富和拓展 自己的想象力。 台词和动作是戏剧表演的主要形式, 如何以 简洁 感人的台词和形象化的动作来传情达意, 以激起别人 的共鸣, 这是戏剧表演能否成功的关键所在。为此, 参 加演剧的学生应该具有清晰生动的表达能力, 而这种 表达能力在教育戏剧活动中可以得到进一步的训练 和提高。 戏剧的创作和演出需要一个团队, 为此, 参与者 就需要具备团队意识和合作精神。斯坦尼斯拉夫斯基 “ 演 认为: 戏剧是集体的事业。一切人员, 不仅导演、 员, 而且包括剧场经理人、 门人、 务员在内, 都应 看 服
[2] 该服从于演出的思想任务, 服从于整体演出。” 可以
将会得到较大的提高。 综上所述, 我们不难看出, 在学校推广教育戏剧 既有利于改进教学方法、 富教育手段, 又有利于学 丰 生综合素质和各种能力的培养, 从而能更有效地获得 教育之效果, 达到教育之目的。 二 推广教育戏剧与加强戏剧教育是紧密相关 的, 两 者之间是相辅相成的。显而易见, 只有在普及戏剧教 了 育的基础上, 在大家对戏剧有更多的认识、 解之基 础上, 才能更好地把戏剧作为一种教育的工具和手段 来运用, 教育戏剧也才有广阔的发展前景。反之, 推广 教育戏剧也有助于普及戏剧教育, 扩大其影响, 提高 其地位。 ( 当前, 在各类学校 特别是高等院校) 中普及戏 剧 教育显得十分重要, 应引起教育管理部门和学校教务 部门足够的重视。如前所述, 因为戏剧不仅是一门综 合艺术, 而且是人际交流的一种重要手段, 其功能和 作用是多方面的, 正如英国戏剧理论家马丁?艾思林 “ 所说: 通过种种宣传工具, 戏剧已经成为人与人之间 交流的最强大的手段之一, 其威力远远超过了谷腾堡 革命的基础: 这个基础无非是印刷文字罢了。正因为 这个缘故, 对于戏剧的本质具备一定的认识, 对于戏 剧的根本原则和技巧有一定理解, 而且能够从批判的 角度思考和讨论戏剧问题, 在当今世界上确实已经十
[3] 分必要。” 我们现在强调学校教育要注重素质教育,
提高学生的各种能力, 既是为了满足学生全面发展的 需要, 也是为了使学生能更好地适应当下社会发展的 需要。应该看到, 随着市场经济的迅速发展和媒体图 像时代的到来, 越来越多的人意识到在他人面前表演 的需要, 例如, 无论是大学生求职应聘, 还是干部选拔 任用, 都需要进行面试; 企业界推广产品也离不开市 场营销, 其中促销表演则是一种重要手段。凡此种种, 均说明社会要求学校培养的各类专业人才 , 都应具备 以前长期被忽视的表演能力和交际能力。而戏剧课 程, 特别是那些注重理论和实践相结合的戏剧课程 , 则是培养这种能力的有效手段。 当然, 戏剧教育首先应该是一种艺术教育, 也是 “ 一种美育教育, 正如导演胡雪桦所说: 应该把戏剧教 育纳入到学校里去, 作为美育的一部分, 不一定要成
[4] 为戏剧人。” 要通过各类戏剧课程的学习, 提高学生
说, 所有剧场人员 共 同 创 造 演 出 的 观 点 , 是 其 戏 剧 伦 理 思 想 的 基 本 观 点 。因 而 , 教 育 戏 剧 的 开 展 , 有 利 于 增强学生的团队意识, 更好地训练和培养其合作能 力和交际能力 。 教育戏剧虽然重在教育, 但它毕竟还是要涉 及戏 剧艺术的方方面面, 要讲究一定的艺术性, 要遵循戏 剧创作和演出的一些基本规律, 并要注重使参与者和 观摩者在娱乐和审美中获得启迪和感悟。所以, 通过 教育戏剧的训练和实践, 学生的艺术修养和审美能力
对戏剧艺术的审美鉴赏力, 使之能熟悉和了解戏剧艺 术的基本功能、 创作规律和艺术技巧等。同时, 也培养 了他们对戏剧的爱好和兴趣, 激发了他们从事戏剧创 作和演出的热情。只有在这样的基础上, 才能把戏剧
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形式和表演技巧作为一种教学方法和教学手段运用 在教学过程和其他各项活动中, 发挥其独到的作用。 为此, 普通高校均应开设戏剧艺术方面的公选 课, 以普及戏剧知识, 培养学生对戏剧的爱好和兴趣, 并提高学生在戏剧方面的艺术修养。戏剧艺术公选课 应该被列为艺术教育的必修课程。同时, 如果学校还 设置有戏剧艺术的专业, 其专业课程也可以允许非戏 剧专业的学生选修。 戏剧方面的公选课应该包括这种艺术形式的诸 戏 戏 戏 多方面: 如中外名剧赏析、 剧史、 剧美学、 剧理 论批评、 剧表演、 剧导演和剧本写作的基础知识 戏 戏 等。其中理论知识的传授固然重要, 但实践的环节则 不可忽视。因为通过具体的实践活动不仅能帮助学生 进一步理解理论知识, 而且还有助于各种能力的培 养。任课教师应该主动参与学生的创作和表演, 并给 予学生具体的指导和帮助。 其次, 戏剧教育不应仅仅停留在艺术教育和 美育 教育的层面上, 还应该作为一种学习和认知的手段。 要把戏剧形式和技巧作为一种教学方法与实践活动 用来从事各种教育, 主要在于培养学生多方面的能 力, 提高学生的综合素质。为此, 其他学科 特别是文 ( 科各类学科) 的教学, 凡有条件者, 应努力尝试把戏剧 形式和技巧运用在教学活动中, 由此既可以改善教学 方法, 丰富教学手段, 又能充分调动学生的学习积极 性。应该看到, 戏剧教育在发掘学生的自身能力等方 面所具有的优势, 则是音乐、 术等其他艺术教育所 美 不能比拟的。 此外, 戏剧教育的开展既能培养戏剧人才, 也能 为剧场培养大量的观众群。不同层次的戏剧教育项目 为学生提供了充足的学习实践场地和机会。职业戏剧 教育可以为戏剧界培养各类专业人才, 而公共戏剧教 育则可以为剧场培养数量可观的观众群。这两方面也 是相辅相成的。成熟有效的戏剧教育应该形成一种良 性循环系统, 即戏剧人才和观众的培养需要戏剧教育 的发展, 戏剧教育的发展又需要一定数量的专业教 师, 教师队伍的壮大则使戏剧教育的普及成为可能 , 戏剧教育 的 普 及 又 为 戏 剧 活 动 的 顺 利 开 展 和 戏 剧 艺 术的不断提高创造了条件, 而戏剧活动的顺利开展 和戏剧艺术的不断提高又依赖于戏剧人才和大量观 众 的 培 养 。如 此 良 性 循 环 系 统 的 建 立 不 仅 有 利 于 戏 剧教育的普及, 而且可以推动戏剧创作和戏剧事业 的发展。 今天, 我们的戏剧市场不太景气, 在造成这种状 况的众多原因中, 戏剧教育还不普及也是一个重要因 素。戏剧导演牟森认为: 中国戏剧的根本问题在教育 “
体制。第一, 我们的戏剧教育不是普及性的, 是垄断性 的, 全国才两所戏剧学院。第二, 我们整体的戏剧教育 不是很令人满意。举一个最简单的例子, 西方的戏剧 教育是让每一个不同的人去发展他的不同, 而我们的 戏剧教育是把不同的人都变成同一种。在声音上、 在 形体上、 在模式上。 这跟我们的文化传统有关。 [5]应该 ” 说, 他的批评意见是确有道理的。目前, 国内除了中央 戏剧学院和上海戏剧学院外, 一般综合性大学都没有 戏剧学院。尽管有些高校在艺术学院或中文系等院系 设有戏剧方面的专业, 但也不是很多; 多数院校仅开 设一些戏剧课程, 而此类课程的数量也很有限。与美 国高校的戏剧教育相比, 差距十分明显。据不完全统 ( 计, 美国现有一千多所大学 学院) 设有戏剧系。另外 还有相当数量的高校虽然没有戏剧系 (专业 ), 但开设 有戏剧艺术欣赏与实践方面的课程。美国之所以能成 为当今世界上的戏剧大国, 这与其戏剧教育的普及有 着非常密切的关系。综合性大学办戏剧院系或专业几 乎成了美国戏剧教育的一个主要特色。 正因为戏剧教育在我国高校中并不普及, 所 以许 多学生不仅缺少戏剧方面的知识和修养, 也对戏剧缺 乏足够的兴趣, 故而也就不会主动去观看戏剧演出, 这就使戏剧市场流失了很多观众, 并在一定程度上影 响和制约了戏剧创作的繁荣发展。为此, 普及戏剧教 育与推动戏剧市场和戏剧创作的繁荣发展是紧密联 系在一起的。而要普及戏剧教育, 培养合格的戏剧师 资则成为一项十分迫切的工作。目前许多高校无法开 设戏剧课程, 关键在于缺少戏剧教师。一个合格的戏 剧教师, 不但能讲授戏剧理论和戏剧史等方面的课 程, 还要懂得戏剧创作和表演, 并能具体指导学生进 行戏剧实践活动。因此, 戏剧学院不仅要为戏剧界和 影视界培养专业人才, 也应该为其他高校乃至中小学 培养高质量的戏剧教师。同时, 一些戏剧界的专业人 士也可以到各类学校兼职, 通过开设课程、 办讲座 举 和工作坊或指导学生剧团来传播戏剧知识、 普及戏剧 教育、 培养戏剧观众、 振兴戏剧艺术。 三 戏剧教育的普及和教育戏剧的推广, 与各种 演出 实践活动是紧密结合在一起的, 因此大力推动校园戏 剧的繁荣发展, 无疑是一个十分重要的环节。 众所周知, 在百年中国话剧的发展历程中, 校园 戏剧曾发挥过重要作用, 产生过重大影响。可以说, 早 期校园演剧活动的开展, 直接催生了中国话剧。据现 有资料 记 载 , 1899 年 11 月 上 海 基 督 教 约 翰 书 院 的 学 生于圣诞节晚会上演出了自己编排的 “时事新戏” 这 ,
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是最早的学生演剧活动。此后, 上海徐汇公学、 上海南 洋公学、 海南洋民立二中等, 都相继演出了学生编 上 排的新剧, 这就成为中国话剧的滥觞。 [6]直至 1907 年 留日学生李叔同、 孝谷等发起组织了 春柳社”并 曾 “ , , 演出了 《茶花女》 《黑奴吁天录》 才正式成为中国话 和 剧的开端。此后, 校园戏剧一直是中国话剧发展的一 支生力军。通过校园演剧活动不但推出了许多脍炙人 口的好剧目, 而且还培养造就了一批著名戏剧家。例 如, 洪深于 1912 年至 1916 年在清华学校学习时, 就是 “ 校园戏剧的积极分子, 他曾说: 凡是学校里演戏…… 差不多每次有我的份; 我又很是高兴编剧, 在清华四 年, 校中所演的戏, 十有八九, 出于我手, 虽然所编的 只是一张没有对话的幕表。 1915 年他创作了第一个 ”
[7]
然有一些经典剧目, 但也不乏原创作品。这些作品往 往摆脱了商业的诱惑, 具有青春期的理想和激情以及 艺术探索的活力。尽管较多剧目还不是很成熟, 艺术 水平也不算 太 高 , 却 能 吸 引 大 批 观 众 , 这 说 明 学 生 需 要戏剧活动 , 也热爱戏剧活动。参加剧社的学生一方 面 出 于 对 戏 剧 的 爱 好, 另 一 方 面 则 是 出 于 自 我 内 心 的 需 要 。他 们 凭 借 旺 盛 的 创 作 激 情 和 强 烈 的 表 现 欲 望推动校园戏剧发展, 使之成为校园文化建设的一 种独特景观。 但是, 就目前校园戏剧的发展现状来看, 也存在 着一些需要解决的问题。首先, 校园戏剧活动的开展 还缺少总体规划和足够的支持, 多少带有一定的盲目 性和自发性。从学校管理层面来看, 能有计划地开展 校园戏剧活动, 并将其纳入校园文化建设总体规划中 的学校较少; 从院系管理层面来看, 能充分重视学生 演剧活动, 并能给予全力支持与帮助的, 也比较少。多 数学校和院系是将其视为一种学生业余文化活动, 由 学生工作部门或公共艺术教育部门负责管理, 并给予 一定的支持和帮助。由于办学经费拮据, 再加之学生 各类社团众多, 故能够用来支持校园戏剧活动的经费 就十分有限。因得不到足够的资金投入, 有些基础较 好的剧目无法进一步加工和提高, 其艺术水平就受到 一定的影响。 其次, 校园戏剧活动的开展还缺少具体的艺 术指 导。如前所述, 由于许多高校戏剧课程有限, 戏剧师资 短缺, 所以戏剧教育得不到应有的普及, 学生们希望 学习戏剧的愿望也得不到满足。在这种情况下, 无论 表 舞 是剧目创作, 还是导演、 演、 台美术等, 常常主要 靠学生自己多方学习借鉴, 并在实践中探索。尽管他 们洋溢着青春的激情, 充满了艺术创造的活力, 但毕 竟缺乏戏剧艺术知识和修养, 所以多数剧目的艺术水 平尚有待于提高。为此, 进一步加强对校园戏剧活动 的艺术指导, 就显得尤为必要。由于短期内戏剧师资 短缺 的 问 题 还 不 可 能 完 全 解 决 , 故 而 可 以 采 取 举 办 培训班或工作坊的方式, 对学生剧社的骨干进行专 题培训和训练, 以不断增加他们的戏剧艺术知识和 修养, 提高其技巧, 并通过他们来提升剧社创作和演 出的水平。 另外, 学校应给校园戏剧提供更多的演出机 会和 交流平台。有条件的学校应定期举行戏剧作品汇演或 戏剧节, 使各类剧社创作排演的剧目能有一个集中展 示和相互交流的机会, 这样既有利于调动学生参与演 剧活动的积极性, 也有利于提高剧社的演剧水平。至 今已举办了四届的上海市大学生话剧节, 是检阅上海 各高校校园戏剧成果的盛 会 , ( 下转第 35 页)
有对话的独幕剧 《卖 梨 人》 翌 年 又 创 作 了 多 幕 剧 , 《贫 , 民惨剧》 演出后受到剧坛的重视和好评, 洪深也由此 走上了戏剧道路。同样, 曹禺 1922 年进 入南开中学,
1925 年即参加了南开新剧团, 开 始 其 演 剧 活 动 , 由 此
不仅激发了他爱好戏剧的热情, 使他了解了戏剧, 懂 得了舞台, 同时也为他以后创作出享誉中外的优秀剧 作奠定了基础。可见, 他们都是从校园戏剧起步走向 戏剧艺术殿堂, 并最终成为戏剧界泰斗的。其次, 校园 戏剧还推动了戏剧运动和戏剧事业的发展。例如 , 20 世 纪 30 年 代 在 “左 翼 剧 联 ” 导 下 , 上 海 蓬 勃 开 展 的 领 校园演剧活动就成为左翼戏剧运动的重要组成部分。 在田汉等人指导下的大道剧社, 其成员遍布上海各学 校剧团, 领导了全市各大、 中学校的演剧活动, 由此不 仅传播了先进的思想意识, 促使话剧更好地走向民 众, 赢得了更多的观众; 而且造就了一批戏剧新人, 充 实了戏剧队伍。又如, 80 年代初校园演剧活动中出现 的以 《魔方》 为代表的先锋剧作, 在当时产生了较大影 响, 从而推动了实验戏剧创作的发展, 丰富了戏剧舞 台。总之, 在百年中国话剧的发展历程中, 校园戏剧作 出了重要贡献, 这一优良传统应该继续发扬光大。 如今, 校园戏剧在许多高校得到了一定程度 的重 视, 因为校园剧场和戏剧演出活动既是学生戏剧创作 的实践过程, 也是校园文化的重要组成部分, 更是校 园精神文明建设的重要阵地, 对此当然不可忽视。显 然, 只有切实抓好校园文化建设和精神文明建设, 才 能形成有助于人才健康成长的文化氛围和良好环境, 也才能真正改变应试教育, 推行素质教育, 培养更多 符合社会需要的高质量人才。因此, 各个高校都活跃 着一些学生剧社, 开展着规模不同的校园戏剧演出活 动。就拿复旦大学来说, 除了校级社团 “燕园剧社” 和 用英语排演剧目的 “麦田剧社” 部分院系也有自己 外, 的剧社, 规模大小不一。在这些剧社演出的剧目中, 虽
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印证自己存在的合理性, 然而忘记了本真目的的高等 教育逐渐陷入了一种两难境地。现实的高等教育究竟 能发挥多大作用, 在于其教育哲学在多大程度上是科 学合理的, 正确的理论才能导向正确的行动。确立人 的中心地位, 致力于人的全面发展而非狭隘的专门 化, 不仅为社会谋利益, 还关注个体的生活品位和质 量, 使人与社会达到和谐, 这种哲学基础的确立对纠 正当前重专业教育轻普通教育、 重科学轻人文等均有 现实意义。 参考文献
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( 责任编辑: 赵友良)
收稿日期: 2008- 04- 03 作者简介 : 宋彩萍, 上海对外贸易学院教育质量监控与评估中心教 授, 博士, 主要研究方向: 高等教育学。
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行交流和相互学习借鉴的平台, 已产生了较大的社会 影响。为此, 应在现有基础上认真总结经验, 改进不足 之处, 形成优良品牌。例如, 话剧节上评选出来的优秀 剧目, 可以到各高校巡回演出, 使更多的同学有机会 观赏这些作品, 进一步扩大影响, 并推动校园戏剧活 动更快、 更好地发展。 校园戏剧当然属于教育戏剧之范畴, 开展丰 富多 样的校园戏剧活动, 对于推广教育戏剧是十分有益 的, 理应得到学校领导和广大教师的重视与支持。 既然我们常说高等教育要与国际接轨, 那么 就应 该把推广教育戏剧列入教学改革的规划之中, 使教育 戏剧在我国高校也能较迅速地发展起来。 参考文献
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( 责任编辑: 赵友良)
收稿日期: 2008- 07- 01 作者简介: 周斌, 复旦大学电影艺术研究中心主任, 中文系教授, 博 士生导师。
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本文编号:124769
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