赵宋光音乐立美教育思想研究

发布时间：2021-10-21 01:39

　　本文旨在通过多维度来探究赵宋光音乐立美教育思想的轮廓。从源流的角度,找出赵宋光音乐教育美学思想形成的历史脉动以及作为其音乐立美教育核心的立美观的逻辑生成机制;依据赵宋光人类学本体论,从人的“超生物性”——马克思工艺学角度——实践美学角度论述音乐立美教育思想;在音乐艺术的“小循环”领域,从音乐的形象性、审美意识与审美意识对象化及“数托邦”的内涵中探讨了音乐美学视角观照下的音乐立美教育思想;站在教育学视角,从生产力见地上的音乐教育观、中华乐教的现代复兴以及对两种音乐立美实践的原则分析对赵宋光音乐立美教育的特征作总结。 

【文章来源】：星海音乐学院广东省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 选题缘起及意义
        一、选题缘起
        二、选题意义
            (一)理论意义
            (二)实践意义
    第二节 研究现状
        一、综述类研究
        二、赵宋光立美观的相关解读
        三、赵宋光立美教育的相关研究
        四、赵宋光音乐教育思想的相关研究
    第三节 研究视角与思路
        一、研究视角
            (一)哲学视角
            (二)美学视角
            (三)音乐教育学视角
            (四)音乐社会学视角
        二、论文写作思路
第二章 赵宋光音乐美育思想之来源
    第一节 西方美育思想的影响
    第二节 中国传统美育思想的滋养
    第三节 立美教育的提出
第三章 哲学人类学视野下的音乐立美教育
    第一节 人类本体论角度
        一、人的形成
        二、人的超生物性
        三、“超生物性”对音乐立美教育的启示
            (一)关注儿童发育过程中的“超生物性”发展”
            (二)关注人的多器官在音乐立美活动中的“超生物性”
    第二节 马克思主义工艺学角度
        一、工艺结构
        二、与工艺学契合的匠哲精神
        三、匠哲精神对音乐立美教育的启示
    第三节 实践美学角度
        一、赵宋光的立美实践观
        二、两层两侧“四方关系”的“立美”建构
        三、音乐美育实践中的相宜性
第四章 音乐美学视域中的立美教育
    第一节 音乐美育中的形象性
        一、比拟说
        二、音乐形象的描述问题
    第二节 音乐立美教育中的审美意识对象化问题
        一、审美意识与审美意识对象化
        二、音乐创作作为审美意识对象化活动
            (一)一度创作中的对象化立美特征
            (二)二度创作中的对象化立美特征
            (三)三度创作中的对象化立美特征
        三、音乐立美教育作为审美意识对象化活动
    第三节 音乐美育与“数托邦”理想
        一、律学——音乐美育民族化的数理之基
        二、“数托邦”与立美思想、审美理想
第五章 教育学视域下的音乐立美教育
    第一节 生产力见地上的音乐教育观
        一、音乐教育与一般物质生产力的关系
        二、音乐教育作为教育生产力的组成部分
        三、音乐活动作为精神生产力的特殊品种
    第二节 中华乐教的现代复兴
        一、乐教复兴的提出
        二、乐教复兴的原则
            (一)美育民族化
            (二)综合音乐艺术形式与现代科学教育体制相结合
        三、乐教复兴的目标——建设“新世纪中华乐派”
    第三节 综合构建幼儿音乐教学法下的立美构建
        一、“操作领先,语言镶嵌”
        二、模块化设计
    第四节 三轴协变唱名法中的立美实践原则
        一、三轴协变唱名法的原则分析
            (一)协变原则基础上的唱名词汇量拓展
            (二)“多变少动”的原则
        二、三轴协变唱名法在钢琴移调弹唱训练中的立美意义
            (一)钢琴移调弹唱训练的立美特征
            (二)钢琴移调弹唱训练的立美意义
结语
参考文献



本文编号：3447994