柯达伊教学法在合唱训练中的实践研究

发布时间：2021-10-25 07:49

　　20世纪初,匈牙利音乐发展的新时代由柯达伊和巴托克等具有爱国情怀和伟大志向的音乐家们开启,他们不仅致力于专业音乐教育的改革,还积极投身于社会音乐教育的普及。柯达伊教学法从20世纪80年代传入我国至今已有30多年。经过三十多年的实践和探索,柯达伊教学法在我国音乐教育界产生了一定影响。本文聚焦于柯达伊教学法在合唱训练中的实践应用,深入分析其对于合唱训练的启示,并对自己学习柯达伊教学法以及在课堂或者合唱训练实践过程中的经验进行了总结。 

【文章来源】：天津音乐学院天津市

【文章页数】：36 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

，柯尔文手势图示

，“圭多手”

第6页柯达伊教学法在教学过程中引用并简化了“圭多手”，用五根手指分别代表五线谱的每条线。使用方法如图1-3所示：一只手五指张开手心面向自己（小拇指代表五线谱的第一线，四指、三指、二指、大拇指分别代表五线谱的第二线、第三线、第四线、第五线），教学过程中另一只手的手指尖代表音符的音高，线上的音用手指尖指手指尖，间里的音用手指尖指在指缝。在合唱训练中“圭多手”的使用一方面帮助合唱队员熟悉五线谱，另一方面帮助合唱队员清晰的理解固定唱法和首调唱法之间唱名的转换。如图1-4左边的手小拇指和四指的指缝处do=F（f1），右边的手四指的指尖do=G（g1）图1-34，柯达伊教学法中的“圭多手”图1-45，“圭多手”表示首调唱法移动do柯尔文手势和“圭多手”的交替使用帮助合唱队员记忆音阶和唱名，为合唱队员学习首调唱法、固定唱法或变化音名唱法打下了基础，同时也为合唱队员识记五线谱和演唱转调歌曲打下了基矗3.多种音名唱法相结合众所周知柯达伊教学法体系中重视首调唱名法，但事实上柯达伊教学法里不仅采用首调唱名法，还使用变化音名唱法和固定音名唱法，在教学中采用多种唱4图1-3版权为PocoStudioSdn.Bhd.所有5图1-4版权为PocoStudioSdn.Bhd.所有

【参考文献】：
期刊论文
[1]柯达伊教学法与童声合唱训练的融通[J]. 曹群.  盐城师范学院学报(人文社会科学版). 2015(03)
[2]柯达伊教学法的理念和实践[J]. 杜亚雄.  美育学刊. 2012(04)
[3]谈柯达伊教学法在合唱教学中的启示[J]. 王圣贵.  美与时代(下). 2011(10)

硕士论文
[1]杨立梅关于柯达伊教学法的中国本土化探索[D]. 李鹏鸽.中国音乐学院 2012
[2]柯达伊同声合唱作品的艺术诠释[D]. 王海灵.上海音乐学院 2008



本文编号：3456962