古典吉他在教学实践中的问题分析

发布时间：2017-05-26 09:00

  本文关键词：古典吉他在教学实践中的问题分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：古典吉他是一件非常古老的弹拨乐器,属于世界三大乐器之一,其历史可以追溯到公元前古埃及的弹拨乐器乃法尔(Nefer),以及古波斯和古巴比伦的古弹拨乐器,它的历史远远超过了钢琴与小提琴。它以其美妙的音色、丰富的和声、完美的表现力受到了世界各国人民的喜爱,成为世界上流传国家最广、弹奏人数最多的乐器之一。在经历了文艺复兴时期、古典时期、浪漫派时期等几个世纪的演变与发展,逐渐演变成为一门古典高雅的乐器科目。然而古典吉他进入中国相对较晚,20世纪60年代,东方歌舞团率先开始研究吉他,到了80年代初期,陈志教授创办了中国第一所古典吉他学校"北京诚志古典吉他学校",从这个时候开始古典吉他才真正的被中国人所认识。可见古典吉他在中国的发展其实只有短短的几十年。古典吉他在国外一些发达国家已经成为一门较为系统和独立的学科,有着自己的一套成熟的教学理论、方法和实践体系。由于起步较晚,所以古典吉他在目前的教学实践中存在着诸多的问题,如教学体系不完善,教学观念比较落后,教学的模式比较陈旧,教学的内容与教材匮乏,教师在教学中容易受到中国式的教学环境和模式的限制,从而学生也难以准确地体会到古典音乐的精髓所在。正是由于这些问题的存在,所以严重阻碍了古典吉他教学的发展,这样的状况如果长期发展下去,也会制约古典艺术在中国的发展。本文正是通过发现并分析目前古典吉他教学实践中的种种问题,以及问题形成的原因,并在实事求是的基础上,提出促进古典吉他教学不断完善的建议和措施,以更好的促进古典吉他在中国的健康发展。
【关键词】：古典吉他 教学 实践
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：J623.2-4
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 1 绪论8-11
• 1.1 选题背景及意义8
• 1.2 国内外现状的综述8-9
• 1.3 研究思路与方法9
• 1.3.1 研究思路9
• 1.3.2 研究方法9
• 1.4 难点及创新点9-11
• 1.4.1 难点9
• 1.4.2 创新点9-11
• 2 古典吉他的发展概述11-17
• 2.1 古典吉他在国外的起源与发展11-12
• 2.2 古典吉他在我国的发展现状12-14
• 2.3 古典吉他的特点14-15
• 2.3.1 古典吉他具有美妙多变的音色14
• 2.3.2 古典吉他具有完美的和声体系14-15
• 2.3.3 古典吉他具有便携性15
• 2.3.4 古典吉他较其他乐器更易上手15
• 2.4 学习古典吉他的益处15-17
• 2.4.1 学习古典吉他可以开发智力，，培养孩子的协调性15
• 2.4.2 学习古典吉他可以锻炼孩子的毅力，增强信心15
• 2.4.3 学习古典吉他可以提高个人素质和人生修养15-17
• 3 古典吉他在教学实践中的现状17-20
• 3.1 古典吉他的社会普及程度不够17-18
• 3.1.1 古典吉他社会普及人群范围较窄17-18
• 3.1.2 古典吉他社会普及发展区域不均衡18
• 3.2 古典吉他教师队伍匮乏，教学成效甚微18-19
• 3.2.1 古典吉他教师队伍匮乏18
• 3.2.2 古典吉他教学成效甚微18-19
• 3.3 古典吉他已逐渐走入城市中小学课堂19-20
• 3.3.1 古典吉他已在一些中小学开设课程19
• 3.3.2 古典吉他逐渐成为辅助性教学乐器19-20
• 4 古典吉他在教学实践中的问题分析20-27
• 4.1 古典吉他在教学实践中存在的问题20-24
• 4.1.1 家长对古典吉他、民谣吉他的认识不清20
• 4.1.2 教学理念、目标不明确20-21
• 4.1.3 教学内容、方式存在误区21-22
• 4.1.4 学生学习的恒久性不长22-24
• 4.2 古典吉他在教学实践中存在问题的原因分析24-27
• 4.2.1 公众认识方面的原因24
• 4.2.2 师资方面的原因24-25
• 4.2.3 学生方面的原因25-27
• 5 古典吉他在教学实践中存在问题的解决建议27-34
• 5.1 演奏形式向合奏、重奏、协奏等多元化方向发展27-28
• 5.2 古典吉他的发展应该与我国的民族传统文化相融合28-30
• 5.2.1 古典吉他演奏技法的民族化28
• 5.2.2 古典吉他演奏曲目的民族化28-29
• 5.2.3 古典吉他教材的民族化29-30
• 5.3 大力发展、普及、规范吉他教育30-34
• 5.3.1 进一步规范古典吉他社会考级制度30-31
• 5.3.2 在全国师范类高校中设置古典吉他相关专业31-32
• 5.3.3 古典吉他应该引入到中小学的课堂教学中32-34
• 结论34-35
• 参考文献35-37
• 后记37

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