社会音乐教育机构下儿童钢琴教学的转变和发展

发布时间：2017-07-08 13:13

  本文关键词：社会音乐教育机构下儿童钢琴教学的转变和发展

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【摘要】：现代钢琴自近代传入中国以来,中国杰出的钢琴教育家和演奏家们为本国钢琴艺术的发展做出了杰出的贡献,培养了如周广仁、但昭义、周铭孙等知名钢琴教育家以及殷承宗、刘诗昆、朗朗、李云迪、陈萨、王羽佳等杰出的钢琴演奏家,极大推动了我国钢琴事业的发展和在国际上的地位。而随着时代的发展和教育学心理学研究的进步,作为钢琴教育的基石—儿童钢琴教学近些年来在教学观念、教学模式上受到了新思潮的冲击:一方面,传统儿童钢琴教学以教师“教”为核心的“教师中心论”思想开始向以学生“学”为核心的“学生中心论”观念转变,学生成为了知识意义的主动构建者,教师变成学生构建知识的帮助者和引导者;另一方面,越来越多的琴童和家长不再执着于钢琴演奏技巧的提升,希望在钢琴课上学习如即兴伴奏、编曲等综合音乐知识,同时,孩子也不愿意在钢琴学习中一直体验传统钢琴教学个别课课程,希望在更轻松、愉快的小组课、集体课课堂氛围中体验、学习音乐,这要求教师不仅要调整、转变教学观念,还要丰富教学模式、提升教学技能来适应当下的儿童钢琴教学;此外,旧有钢琴教学评价机制的不科学与不完善也应当重新调整。本文在第一章“当今儿童钢琴教学现状和问题”从分析问题着手,并在第二章“教师、儿童、家长在儿童钢琴教学中的转变”提出解决建议。当下社会音乐教育机构在社会音乐教育发展中起到越来越重要的作用,但也因为在办学中出现的如国家对准入门槛要求“高”而实际办学门槛“低”矛盾导致的社会监管难、教师管理和教学规范不严导致的教学质量难以保障、机构推广、运营能力不足而导致生源不足、教师与机构收入分配矛盾导致师资流失等问题使得社会音乐教育机构在发展上遇到很多困难,同时社会音乐教育与普通学校音乐教育和家庭音乐教育的联系过少、办学公益性不足等问题也降低了社会音乐教育的地位。本文在第三章“社会音乐教育机构办学问题及解决建议”中从分析上述提到的六个问题着手,为探寻一条“教育理想与公益性原则协调,兼顾商业利益”的社会音乐教育机构发展道路提出建议。在第四章,则是对儿童钢琴学习“专业化”和“去专业化”问题的探讨和对开展快乐音乐综合课对补充儿童钢琴教学重要性的阐述,为解决儿童钢琴教学中教学观念和教学模式问题提出解决意见和方案。本文希望通过自己的研究,为儿童钢琴教学观念及教学模式的转变提出自己的建议,同时希望为社会音乐教育机构提供一条“教育理想与公益性原则协调,兼顾商业利益”的办学思路,促进社会音乐教育的普及和发展。
【关键词】：儿童钢琴教学 社会音乐教育机构办学 儿童钢琴学习“专业化”和“去专业化” 快乐音乐综合课
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：J624.1-4
【目录】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-12
• 绪论12-20
• 第一节 选题缘由12-14
• 第二节 研究意义14-19
• 一、辨析两种教学观念冲突的实质14-15
• 二、明确钢琴学习“专业化”和“去专业化”的定义15-16
• 三、推广、开展快乐音乐综合课对儿童钢琴教学的作用16-18
• 四、对社会音乐教育机构办学的建议18
• 五、对钢琴教师的启示18-19
• 第三节 研究方法19-20
• 第一章 当今儿童钢琴教学现状和问题20-32
• 第一节 现状20
• 第二节 教师在教学上出现的问题20-25
• 一、传统儿童钢琴教学观念与当下的矛盾20-21
• 二、从传统儿童钢琴教学模式与当下的矛盾21-22
• 三、教师对钢琴教材知识掌握的不足22-23
• 四、教师教学技能无法满足教学的需求23-25
• 五、教师教研、科研能力的不足25
• 第三节 儿童与家长在钢琴学习中的问题25-30
• 一、儿童在学习中出现的问题25-27
• 二、家长在儿童钢琴学习中产生的问题27-30
• 第四节 教学评价机制不够科学和完善30-32
• 一、定义30
• 二、对孩子学习状况和学业成绩的评价方式太过单一30-31
• 三、缺乏对教师和家长的评价标准31-32
• 第二章 教师、儿童、家长在儿童钢琴教学中的转变32-40
• 第一节 教师在教学上应做出的改变32-37
• 一、调整、转变教学观念32-33
• 二、丰富教学模式33-34
• 三、不断学习提高教学需要的能力34-35
• 四、提高使用科技设备教学的能力35
• 五、提升自身教研和科研的能力35-36
• 六、就学琴问题开展对家长的培训36-37
• 第二节 琴童与家长在钢琴学习中应做出的改变37-38
• 一、琴童需要提升学习动机和树立“认真”的学习态度37
• 二、家长需要在学琴之初做好生理心理准备37-38
• 三、家长要真正做到“陪”孩子上课和辅导孩子练琴38
• 第三节 建立多元的教学评价机制38-40
• 一、扩充评价内容及标准38
• 二、加大其他评价主体的参与度38-39
• 三、丰富素材，完善学习过程的记录39-40
• 第三章 社会音乐教育机构办学性质、问题及解决建议40-52
• 第一节 定义、性质及意义40-41
• 一、定义40
• 二、性质40
• 三、意义40-41
• 第二节 关于教育性、公益性、商业性的讨论41-42
• 一、教育性是第一性41
• 二、发展民办教育事业要遵循公益性原则41
• 三、关于社会音乐办学运营商业化的两点探讨41-42
• 第三节 社会音乐办学的问题42-43
• 一、办学门槛要求“高”与“低”的矛盾导致社会监管难42-43
• 二、对社会音乐办学是否要监管问题的回答和建议43
• 第四节 办学中的问题-以儿童钢琴教学为例43-47
• 一、教师管理和教学规范不严导致教学质量难以保障43-45
• 二、与普通学校音乐教育和家庭音乐教育联系过少45-46
• 三、办学公益性不足46-47
• 四、服务及运营、推广能力不足47
• 第五节“教育理想与公益性原则协调，，兼顾商业利益”的发展之路47-50
• 一、提出原因47-48
• 二、如何实践教育理想48-49
• 三、积极开展公益活动49
• 四、商业领域的开发49-50
• 本章小结50-52
• 第四章 关于两个问题的讨论52-59
• 第一节 对于钢琴学习“去专业化”和“专业化”的理解52-56
• 一、观点背景及原因52
• 二、实质内涵52-54
• 三、如何定义54-56
• 四、在学习和教学中如何践行56
• 第二节 推广、开展快乐音乐综合课对儿童钢琴教学的作用56-59
• 一、定义56
• 二、理论来源以及“快乐”音乐学习的定义56-57
• 三、作用57-59
• 结语59-64
• 参考文献64-68
• 后记68-69

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本文编号：534696