多元文化音乐教育中的“阅读”与“对话”原则

发布时间：2017-09-20 10:30

  本文关键词：多元文化音乐教育中的“阅读”与“对话”原则

  更多相关文章： 多元文化音乐教育 文化音乐 关系意义 音乐事实 跨文化对话

【摘要】：文章从多元文化音乐教育发展的历史源流及其教育之思想性出发,论述现今多元文化音乐教育形制的多样性,并简要评述各音乐教育范式在践行多元文化音乐教育时的利弊,从而引出作者的音乐意义观与学科观。通过对“关系意义”的论述,结合卡西尔的文化符号学思想,将对音乐“本体”之争论导入文化层面,并阐述作者的文化音乐观。而后,作者通过论证,推导出多元文化音乐教育是构建文化中的“人”与多元文化音乐“关系”之教育,并将对“关系”的论述与解释限定在文化符号理解层面。随后,文章探讨了维护文化与“人”的关系之功用及其重要性,说明了基于“关系”维护的多元文化音乐教育之教育价值。在对理论与论域进行阐释与限定之后,作者更深入的探讨了基于符号理解层面之“关系”的“阅读”教学原则及其可行性,并例举了基于文化符号“阅读”之具体符号与音乐教育人类学实例。最后,在正文的末章,作者探讨了在“对话关系”的原则上,运用文化符号在音乐教育中进行“跨文化对话”的音乐教育之意义及其价值功用。
【关键词】：多元文化音乐教育 文化音乐 关系意义 音乐事实 跨文化对话
【学位授予单位】：西安音乐学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：J60-4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 绪论7-8
• 一、浅谈多元文化音乐教育8-17
• （一）多元文化音乐教育历史及其源流之简述8-9
• （二）多元文化音乐教育与文化多元主义9-10
• （三）杂乱的多元文化音乐教育型制10-13
• （四）审美和多元的矛盾13-17
• 二、我信奉的学科观、意义观与教育理念17-28
• （一）音乐的意义观与学科观之关系17-19
• （二）音乐中的关系意义19-21
• （三）通向文化音乐观21-22
• （四）“关系”的演进22-24
• （五）维护“关系”的功用24-28
• 1、“关系”造就文化中的“人”和人的“身份”24-27
• 2、“关系”与跨文化间的相互“理解”问题27-28
• 三、浅谈“阅读”式的多元文化音乐教育28-39
• （一）“阅读”文本之来源与作品存在方式28-30
• （二）为何要“阅读”与主要“阅读”什么？30-32
• （三）“阅读”的可能性及其理论基础32-33
• （四）音乐事实中的符号实例33-34
• （五）阅读式音乐教育构建意义“关系”之实例34-39
• 四、浅析多元文化音乐教育中的“对话”原则39-46
• （一）“对话”原则生发的土壤和背景39-40
• （二）教育中“对话”之哲学基础与实施原则40-42
• （三）提升文化创造力——构建与多元“他者”之对话42-43
• （四）跨文化“对话”生发创造力的实例与展望43-46
• 结论46-47
• 参考文献47-52
• 致谢52

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本文编号：887534