以“音解、点解”双重思维解析旋律教学

发布时间：2017-04-07 07:13

  本文关键词：以“音解、点解”双重思维解析旋律教学，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：笔者从研究并丰富视唱练耳教学的目的出发,意于解构旋律的解决规律在视唱练耳教学中独特的功能意义。学生在旋律方面的听辨是具有综合性技术考察的教学环节,所以对于旋律技术性的分析研究在视唱练耳教学中有着特殊的地位。笔者试图从旋律中找到值得研究的技术点,并在实际作品中挖掘、总结其规律,最后应用于视唱练耳教学。在分析了大量关于旋律的论文、书籍后,最终聚焦于研究旋律中的“音解”和“点解”技术来实现这一目的。 本论文将用四个章节分别对旋律的解决规律的研究现状、逻辑特征、技术解构和其在视唱练耳教学中的功能运用进行阐述。在引言中,会叙述问题的缘起。在第一章中,笔者总结了这一领域国内和国外的研究现状,对于旋律的解决规律提供了充分的理论依据,阐述了“音解”和“点解”的概念。第二、三章分别把“音解”和“点解”技术在前人研究的基础上细化系统分类,研究其逻辑特征和审美感知的关系,再将其应用于实践教学。在最后一章中,笔者将旋律“音解”、“点解”同其他重要的技术环节：调式调性、曲式结构和音乐化的表达等相联系,进一步论述本研究在视唱练耳教学中的实际运用的可能性。 通过上述的研究脉络,本论文以明确旋律的“双解”技术为理论基础,提炼出自身对于不同解决技术的审美观点,以体现旋律的解决技术在视唱练耳教学中的实用价值为目的。寄希望于本论文能够给视唱练耳学习者和教授者从中得到理解音乐、感知音乐的思辨性启发。
【关键词】：解决技术 趋向 感知 教学运用
【学位授予单位】：中央音乐学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：J613.1-4
【目录】：

• 论文摘要3-6
• 引言6-9
• 第一章 “音解”、“点解”的概念引入及研究概况综述9-17
• 第一节 “音解”、“点解”技术的概念引入9-11
• 一、“音解”技术9-10
• 二、“点解”技术10-11
• 第二节 研究现状综述11-17
• 一、国外研究现状综述11-13
• 二、国内研究现状综述13-17
• 第二章 “音解”技术17-38
• 第一节 趋稳解决17-28
• 一、浪漫时期以前调性旋律中的趋稳解决17-23
• 二、二十世纪音乐旋律中的趋稳解决23-28
• 第二节 趋正解决28-33
• 一、“清角”、“变徵”的解决趋向28-30
• 二、“闰”、“变宫”的解决趋向30-33
• 第三节 趋反解决33-38
• 一、浪漫时期以前调性旋律中的趋反解决33-34
• 二、二十世纪音乐旋律中的趋反解决34-38
• 第三章 “点解”技术38-54
• 第一节 趋整解决38-43
• 一、单、复拍子旋律中的趋整解决39-41
• 二、周期性混合节拍和变拍子旋律中的趋整解决41-43
• 三、附加时值旋律中的趋整解决43
• 第二节 趋长解决43-49
• 一、周期性节拍旋律中的趋长解决44-45
• 二、小节“解放”旋律中的趋长解决45-49
• 第三节 趋缓解决49-54
• 一、周期性节拍旋律中的趋缓解决49-51
• 二、小节“解放”旋律中的趋缓解决51-54
• 第四章 旋律“双解”技术的教学运用54-65
• 第一节 对于旋律结构的判断54-56
• 一、“音解”、“点解”和旋律结构感的关系54
• 二、培养音乐结构感的练习方法54-56
• 第二节 旋律调性、调式感的培养56-62
• 一、“音解”和调性、调式感的关系56-57
• 二、培养旋律调性、调式感的练习方法57-62
• 第三节 表达旋律音乐化的处理和把握62-65
• 一、“音解”、“点解”和表达旋律音乐化的关系62
• 二、表达旋律音乐化的练习方法62-65
• 结论65-66
• 参考文献66-67
• 后记67

【共引文献】

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