高师音乐教育中基本乐理与视唱练耳合并教学模式的研究

发布时间：2017-06-25 20:05

  本文关键词：高师音乐教育中基本乐理与视唱练耳合并教学模式的研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文以高师音乐教育中的基础理论课教学为研究基础,分析总结了目前高师音乐教育中基本乐理课与视唱练耳课的教学现状,提出了旨在让学生用最短的时间、最简单的方法获得最有效学习信息和知识的乐理与视唱练耳合并教学的模式。对高师基础理论课程的学习起到了积极的促进作用。 本文的创新之处在于把音乐基础课程中两门独立的学科基本乐理和视唱练耳进行合并教学,打破了原有的、单一的教学模式。通过精心合理的教学与教学顺序的改进,使学生增强了学习兴趣,并遵循认识的发展规律:认识由感性到理性、再发展到理性升华之后的感性,最终获得实践中整体的、鲜活的音乐。
【关键词】：高师 基本乐理 视唱练耳 合并教学方法
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：J613.1;G652.3
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-5
• 目录5-7
• 引言7-8
• 第一章:高师音乐教育中音乐理论课的定位8-12
• 第一节:基本乐理与视唱练耳在音乐教学中的目的和任务8-9
• 一、基本乐理教学的目的和任务8
• 二、视唱练耳教学的目的和任务8-9
• 第二节:基本乐理与视唱练耳的教学内容和教学方法9-12
• 一基本乐理的教学内容和教学方法9-10
• 二、视唱练耳的教学内容和教学方法10-12
• 第二章:高师音乐理论课教学现状分析12-16
• 第一节:基本乐理教学现状分析12-13
• 一、基本乐理课程的教学现状12
• 二、基本乐理教学存在的问题12-13
• 第二节:视唱练耳教学现状分析13
• 一、视唱练耳课程的教学现状13
• 二、视唱练耳教学存在的问题13
• 第三节:基本乐理与视唱练耳的合并教学分析13-16
• 一、基本乐理与视唱练耳课程的联系13-14
• 二、基本乐理与视唱练耳合并教学的合理性14-16
• 第三章:基本乐理与视唱练耳合并教学的具体方法16-42
• 第一节:音长感与音强感的教学16-23
• 一、节奏教学16-20
• (一) 音符与时值的划分16-17
• (二) 节奏组合训练17-18
• (三) 节奏型的比较训练18-19
• (四) 立体节奏训练19-20
• 二、节拍20-21
• (一) 强拍和弱拍子的认识20-21
• (二) 掌握不同类型的节拍21
• 三、节奏与节拍的综合训练21-23
• (一) 与视唱的结合21-22
• (二) 与练耳的结合22
• (三) 内心节奏感的培养22-23
• 第二节:音高感与音色感的教学23-30
• 一、音程23-28
• (一) 旋律音程与和声音程24-25
• (二) 音程的构成25
• (三) 自然音程与变化音程25-26
• (四) 音程之间的相互关系26-27
• (五) 感性与理性结合的音程听觉训练27-28
• 二、和弦28-30
• (一) 运用分解和弦音构唱学习三和弦与七和弦28-29
• (二) 运用三和弦与七和弦的视唱练习体验音色29-30
• 第三节:调式调性的教学30-38
• 一、视唱中调式音阶的教学30-34
• (一) 五声调式及以五声调式为基础的六声、七声调式教学30-32
• (二) 非五声调式为基础的七声调式教学32-34
• 二、调式的音级特性及其音程色彩34-35
• (一) 调式的音级特性34
• (二) 调式的音程色彩34-35
• 三、辨明各种大小调式的要点35
• 四、调内音程的训练35-36
• 五、调式中的和弦及其和弦连接听辨36-38
• (一) 调式中的和弦36-37
• (二) 和弦连接的听辨37-38
• 第四节:旋律听觉训练以及记谱法的教学38-42
• 一、旋律感知能力的教学38-39
• (一) 音程感的培养38
• (二) 调式感的培养38-39
• (三) 节奏感的培养39
• 二、旋律记忆的方法39-40
• (一) 旋律背唱与默写训练39
• (二) 旋律骨干音记忆方法39
• (三) 提高旋律分析能力,发展听觉思维39-40
• (四) 二声部旋律的听辨40
• (五) 理论与听觉的结合40
• 三、记谱技能的培养40-42
• (一) 记谱法的总结40
• (二) 旋律默写40-41
• (三) 看谱听旋律41-42
• 结语42-43
• 参考文献43-45
• 后记45

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