音乐教育生命化途径的初步研究

发布时间：2017-07-14 09:05

  本文关键词：音乐教育生命化途径的初步研究

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【摘要】： 个体生命的健全发展需要音乐教育,音乐教育的应然重心在于个体生命的完善,因为教育的使命不是出于外在的规定,它生发于人的“生命”之根。教育以个体生命为原点的思想内植于人的文化深层结构,人类从来就没有间断过这样的文化传递。然而,纵观音乐教育的历史,存在着音乐教育价值与个体生命脱节的现象。当下,随着现代工具理性的盛行和科学主义与功利主义的泛滥,音乐教育的非生命化特征愈益明显,音乐教育如何摆脱其唯理化、共性化、功利化倾向,使其实现应有的价值成为音乐教育者面临的问题。笔者从这一现实问题出发,以音乐教育与人的生命存在深层关系的阐述为基点,提出音乐教育生命化理念。追溯音乐教育生命化理念的源流,分析音乐教育生命化理念的理论依据,在此基础上提出并解释音乐教育生命化的内涵,并论证音乐教育生命化的可能性。最后,主要探讨音乐教育生命化途径的可行性。本人认为音乐教育生命化的实践一方面必须致力于受教育者的心灵之“觉”,即启发学生的人文本体之“觉”、生命个性之“觉”和灵思创发之“觉”;另一方面要注重范本教育,由经验范本而达致对最高范本的体悟,并求取经典作品与“为人师表”两种经验范本的统一。本人期望通过音乐教育生命化这一理论的阐释和实践,使音乐教育尊崇个体生命发展价值,回归个体生命发展本位。
【关键词】：音乐教育 生命化教育 范本教育
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：J60-4
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-8
• 第1章 绪论8-14
• 1.1 选题缘由8-9
• 1.2 研究现状综述9-12
• 1.3 论题意义12-13
• 1.4 研究方法13-14
• 第2章 音乐教育与人的生命存在14-22
• 2.1 音乐教育视域中人的生命存在形式、特征和目标14-16
• 2.1.1 人的生命存在的形式——需求与能力14
• 2.1.2 人的生命存在的根本特征——独特性与完整性14-15
• 2.1.3 人的生命存在的最高目标——发展15-16
• 2.2 音乐教育价值直指人的生命存在16-18
• 2.3 音乐教育的历史境遇18-19
• 2.4 从人的生命发展看音乐教育的现代困厄19-20
• 2.5 小结语20-22
• 第3章 音乐教育生命化理念22-31
• 3.1 音乐教育生命化理念的源流22-23
• 3.2 音乐教育生命化理念的依凭23-26
• 3.2.1 生命化教育理论的提出23-25
• 3.2.2 生命化教育理论的要旨25-26
• 3.3 音乐教育生命化理念的要义26-30
• 3.3.1 音乐教育生命化理念的内涵26-28
• 3.3.2 音乐教育生命化的可能28-30
• 3.4 小结语30-31
• 第4章 音乐教育生命化的实现途径31-48
• 4.1 在音乐教育中启迪学生的人文本体之“觉”31-36
• 4.1.1 人文本体之“觉”与个体生命的超越性31-32
• 4.1.2 音乐教育是最贴近生命本体的教育32-33
• 4.1.3 在音乐教学中正视学生潜在的心灵眷注33-36
• 4.2 在音乐教育中启发学生的生命个性之“觉”36-41
• 4.2.1 生命个性之“觉”的重要在于个体生命的独特性36-37
• 4.2.2 音乐教育与学生个性发展相得益彰37-38
• 4.2.3 在音乐教学中真正促进学生个性发展38-41
• 4.3 在音乐教育中启示学生的灵思创发之“觉”41-47
• 4.3.1 灵思创发之“觉”根源于个体生命的创造性41-42
• 4.3.2 音乐教育在发展学生的创造力方面表现出极大的优势42-44
• 4.3.3 在音乐教学中应注重学生创造力的培养44-47
• 4.4 小结语47-48
• 第5章 音乐教育生命化中范本教育的意义48-54
• 5.1 道理引导与范本启迪48-49
• 5.2 音乐教育中经验范本和最高范本49-52
• 5.3 力求两重经验范本的统一52-53
• 5.4 小结语53-54
• 结论54-56
• 参考文献56-61
• 致谢61-62

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 刘留;论美国学校体育课程的生命关怀[D];北京体育大学;2012年

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本文编号：540439