普通高校公共艺术教育现状调查和对策研究

发布时间：2016-11-18 12:09

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普通高校公共艺术教育现状调查和对策研究

发布日期： 2012-05-01 发布：  

  2011年第11期目录       本期共收录文章20篇

　　摘要：普通高校的艺术教育是学校教育的重要组成部分，也是对学生进行人文素质教育的重要内容之一。近几年来，普通高校的艺术教育得到了各级部门的重视，教学逐步规范，但也存在一些问题。笔者通过对国内几所普通高校公共艺术教育进行调查，发现了当前普通高校公共艺术教育中存在的普遍问题，并提出了解决当前存在问题的几点对策。
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　　关键词：普通高校公共艺术教育现状问题对策研究
　　
　　公共艺术教育是人文素质教育的重要组成部分，也是高校教育改革的重要组成部分。高校公共艺术教育是针对全体大学生进行的素质教育，是实施艺术教育的主要途径，在人才培养方面具有其他学科不可替代的作用。随着国家教委召开全国学校艺术教育工作会议，先后颁布了《在普通高等学校普及艺术教育的意见》和《全国学校艺术教育总体规划》的文件，全国普通高校的公共艺术教育慢慢受到重视，并且有所发展，但也存在不少问题。
　　笔者对国内六所学校(衡阳师范学院、湖南工学院、湖南商学院、长沙学院、东北林业大学、湖南农业大学)的艺术教育情况进行了问卷调查，问卷调查内容为以下六个方面：1.公共艺术教育教学管理情况；2.公共艺术课程的开课情况和教育质量；3.公共艺术教师队伍的情况；4.学校艺术社团的情况；5.公共艺术资源配置的情况; 6.学生对公共艺术的认识及其兴趣。共发放纸质调查问卷280张，回收251张，其中有效问卷140张。
　　
　　一、问卷分析
　　（一）普通高校艺术教育发展取得的成绩
　　1. 普通高校对公共艺术教育的重视程度有所提高。
　　主要表现在三个方面：⑴各大高校的公共艺术选修课涵盖门类和课程数量都明显增加。很多高校原来只设有音乐鉴赏和美术鉴赏等极少数的欣赏类课程。甚至有些学校没有设公共艺术类的选修课程。现在课题组所调查的几所高校除了设有音乐鉴赏和美术鉴赏外还设有绘画基础、动画制作、体育舞蹈、歌唱与表演等公共艺术选修课程。⑵对公共艺术课程实行学分制管理，有50%的学校公共艺术课发放教材。据调查这些高校的公共艺术学期课程为15―33节，学分为1―3分不等。⑶学校艺术教育的经费投入不断增加，硬件和软件设施大为改善。从所调查的几所学校来看，目前的公共艺术教育设施、设备能较好地满足教学需要。这些设备不仅包括多媒体设备，还包括了一些教学影像资料和摄像设备。许多高校在迁建过程中，规划建设了一批学生艺术活动中心、多媒体教室等。这些都大大地丰富了公共艺术课的教学内容，加大了学生选修课的选择空间，促进了学生学习公共艺术课程的积极性，在一定程度上推动了公共艺术教育的发展。
　　2. 丰富的校园文化生活成了公共艺术教育的有机组成部分。
　　六所学校均设有艺术社团，并且艺术社团在每所学校的总社团中占大部分，有的学校甚至达到80%以上。这些艺术社团中以舞蹈协会、书法协会、绘画协会和播音与主持协会居多，并且这些协会在其各自的学院办的有声有色。除此以外，各大高校的艺术活动越来越多，内容也越来越丰富。比如：歌咏活动、演唱比赛、舞蹈表演、美术作品展、摄影作品展等，其中以歌咏比赛和演唱比赛居多。这些丰富多彩的校园文化活动的开展，不仅展现了大学生的风采，更重要的是提高了学生的艺术素养，并且有利于艺术教育的推广。
　　3. 公共艺术教师队伍不断壮大，为公共艺术的发展提供了保证。
　　一些高学历的专业音乐、美术师资充实到普通高校的教师队伍中来。现有公共艺术教育的兼职教师也通过不断地学习、观摩、实践等，提高自身的艺术修养，提高自身的鉴赏美、体验美、表现美、创造美的能力，正逐步成为高水平、高素质的高校公共艺术教育合格教师。艺术教师队伍的不断壮大以及教师实力的不断增强有效地促进了公共艺术教育的发展。
　　（二）普通高校公共艺术教育存在的问题
　　从上面的论述中可以看出，高校艺术教育相比以前上了一个很大的台阶，然而从整体上看，高校公共艺术的发展仍然是一个薄弱环节。如果我们采取实事求是的态度来审视当今国内公共艺术教育的状况，就不难发现当今普通高校的公共艺术教育不容乐观，公共艺术教育发展进度缓慢。具体说来体现在以下四个方面：
　　1. 学校对艺术教育的重要性认识不足，没有专门的公共艺术管理机构。
　　艺术教育作为素质教育的重要组成部分，在素质教育中发挥着重要作用，可以说没有艺术教育，不可能有真正的素质教育；不接受艺术教育的学生，不可能成为全面发展的学生。可是高校领导受传统教育观念影响，对学校艺术教育的认识存在着偏差。“由于历史遗留的原因，在我国的教育体系，特别是高等教育体系中，长期存在着‘重理轻文，重实用轻美育’的传统。” 由于这种传统思想的存在，普通高校从教师到学生都对公共艺术教育重视不够。在各级教育主管部门相关文件精神要求下，有的积极响应，有的反应缓慢，发展极不平衡。没有专门的公共艺术管理机构。所调查学校中4/6的学校没有专门的公共艺术管理机构。机构是开展工作的组织保障，机构不健全、体制不顺畅是制约公共艺术发展的根本障碍。
　　所调查的学校中，90%的学校把公共艺术选修课安排在星期六和星期天，也有少数学校把公共艺术选修课安排在晚上，公共选修课的从属地位显而易见。
　　2. 艺术教育师资建设不完善。
　　教师是教育教学的设计者和组织者，其重要地位毋庸置疑，建立一支普通高校公共艺术教育的专门队伍是搞好公共艺术教育的关键。而现在从事公共艺术教育的教师一般是从艺术院系教师中分离出来的，这些教师大多有着较高的专业技能,知识面局限在自己研究的那一领域，，较难适应公共艺术教育教学。缺少对公共艺术教育本身教学规律的研究和对非艺术专业学生教学方法等方面的探求，不能有针对性的考虑授课对象的知识背景，因材施教，影响授课效果。个别教师教学态度不够端正，在他们意识里，都觉得选修课不重要，教学的对象都是业余的，因此精力投入不足，也不认真备课，上课时随便讲些无关痛痒的东西，或者干脆让学生自己看书。据调查，有49%的学生回答上公共艺术选修课时教师上课没有激情；有32%的学生回答上公共艺术选修课时教师上不上课根据自己的心情而定。这些足够证明师资建设存在较大问题。
　　3. 公共艺术教育课程设置不成体系，课程评价方式单一。
　　公共艺术课程的设置较随意、不成体系。据调查大部分高校没有切实按照我们国家对普通高校的艺术课程设置的要求来开设课程，而是根据自己学校的师资情况和教学力量开设课程。六所学校中有2/3的学校公共艺术课是由艺术系院的教师兼任，也就是说，艺术系院有什么样的专业教师才能设置什么样的课程，这样一来，即使有些课程和专业很有必要开设，但如没有相应的艺术教师，此课程也无法开设；此外，艺术课程包括艺术史、艺术批评，艺术创作和美学四大部分，但高校艺术教育的公共选修课开设并未完整涉及到这四部分内容，虽然公共艺术课程在各大高校都明显增加，但课程设置明显侧重于欣赏类的课程。
　　课程评价方式单一，把关不严。几乎所有学校对公共艺术选修课没有一个良好的评估方式。大部分公共选修课的教师到课程结束时只要求学生写一份心得或者一篇相关的文章，考核方式单一。在成绩评定上，因是选修课，因而放低了要求，上了课、交了作业的学生都可以过关。
　　4. 学生艺术基础知识缺乏、学习被动。
　　多年来，受应试教育的影响，学生在中学阶段学习时重智育轻艺术教育，大多数人眼里艺术科目是“副”科，再加上在升学考试中很少注重艺术成绩，使得艺术课程成了可有可无的东西，导致学生很少接触艺术课程，因此普通高校大部分学生基础很差，这在一定程度上增加了高校艺术教育的难度。学生对公共艺术教育态度冷漠，这次“普通高校公共艺术教育现状调查”发下问卷280份，可收回问卷只有251份，在这251份问卷里有111份属于无效问卷，而剩下的140份有效试卷里有8%的学生回答觉得公共艺术选修课对大学生不重要，还有25%的学生持中立态度，这些数据足以证明公共艺术教育在学生眼里是多么的不受重视。另外还有一组调查数据，有42%的学生表示不一定愿意参加艺术社团和参加艺术活动，6.6%的学生表示不愿参加任何艺术社团和艺术活动，所以尽管各高校艺术社团较多，艺术活动也较丰富，但艺术氛围也不够浓厚。这也显示出普通高校学生对公共艺术的冷漠。

　　二、普通高校公共艺术教育改革的对策
　　1. 更新学校领导教育观念。
　　校领导只有从根本上改变传统的教育观念，公共艺术教育在高校才能得到支持和认同，才能从“形式上重视”走向“行动上重视”。只有行动上真正重视了，校领导才会着实制定有效的措施和政策来支持和保障公共艺术的发展，因此更新学校领导的教育观念是公共艺术教育改革的前提。对此，可定期安排相关讲座，发放学习资料，强化学校领导对公共艺术教育的认识。教育主管部门把普通高校艺术教育纳入评估考核范围，定期举行检查评估。
　　2. 成立专门机构，由专人进行管理。
　　要使公共艺术教育真正落到实处并能得到长足的发展，必须采取得力的组织保障措施。因此各高校应该根据自己的实际情况，成立艺术教育部、室或成立艺术教育中心，并确立专职管理人员。对专职管理人员要明确职责，确保公共艺术课程的教学以及艺术教育活动的顺利开展。同时要加强对大学生艺术实践活动的领导和指导，营造良好的艺术氛围。
　　3. 加强师资队伍建设。
　　前面已提到师资建设所存在的问题，并且谈及问题带来的后果。因此，我们必须高度重视，认真解决师资问题。学校在师资配备上要非常精心而科学的安排，既要做到人尽其才，才尽其用，又要避免人手不够或人浮于事。其次要对艺术教师进行定期培训，全面提高艺术教师的素质，加强艺术教师的职业道德，端正艺术教师对公共艺术课程的教学态度。教师也应该自觉端正自己的行为作风，培养自己的责任心，提高自己的专业水平，扩展自己的知识面，以适应普通高校公共艺术教学工作。
　　4. 改革普通高校公共艺术教育的课程。
　　综合性大学的学生来自不同的专业，不同系，相对于艺术专业院校的学生，他们的艺术功底和理论基础较薄弱，因此艺术类的课程设置应该符合大学生的实际情况，注重培养学生的鉴赏能力，而不是一味的强调专业艺术技巧。合理安排艺术史、艺术批评、艺术创作、美学四个方面的课程。既要注重对学生进行艺术原理的教育，又要对各艺术门类有较为具体、深入的学习。“艺术审美教育的根本目的是培养学生以其学习和掌握的艺术规律性知识，对艺术作品和艺术现象进行分析、评价，由此得到启发，并领悟其中的深刻思想。”因此，各大高校应该结合实际情况，针对学生特点，根据教育行政主管部门制定的规范普通高校公共艺术教育课程和教学大纲建设要求，制定本校公共艺术教育类必修课和选修课的教学计划，按计划进行教学。
　　5. 改革普通高校公共艺术教育的教学内容和教学方法。
　　“我们的教学对象是人生观和世界观正在成熟期的青年学生。教学内容要注意艺术的审美价值及如何通过艺术的鉴赏使大学生在艺术文化层次上得以提高。”要使学生在艺术素养上有所提高，那在公共艺术教学内容的安排上，应该根据艺术学科的特点和学生的实际，选择适合的教学内容。对于普通高校来自不同的系的学生进行艺术教育活动，应当针对学生的知识基础和个性差异因材施教。理论与实践相结合，制造机会让学生与艺术品亲密接触，并运用所学原理进行分析，避免对本宣科式的说教。采用现代教育技术进行教学，美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，根据这一特点，在艺术教育中运用多媒体手段进行教学应该是最适合的，实际看到与实际听到远比语言的描述要直观得多。运用研究性教学，强化学生探索欲望，主动学习。
　　从我国古代的“助人伦、成教化”，到后来的艺术的治疗作用，培养创造力、想象力、空间表现力，对其他学科的学习的影响等等，艺术教育在努力地向世人说明其重要性。20世纪80年代初开始，以学科为基础的艺术教育（DBAE）成为美国艺术教育的主流，其教育思想中，明确艺术教育与其他学科一样，具有不可替代的作用，艺术素质是人素质的一个有机组成部分，不应该是一种附庸。高校艺术教育是一项很有意义的工作，我国普通高校艺术教育的发展取得了一系列成果，但也还存在不少问题，找出差距，缩短距离，是当前普通高校教育一个急需解决的重要课题。
　　
　　注释：
　　①黄昌海.当前普通高校公共艺术教育亟待解决的问题[J].太原城市职业技术学研学报，2006,(6):75
　　②黄昌海.当前普通高校公共艺术教育亟待解决的问题[J].太原城市职业技术学研学报，2006,(6):75
　　③罗健.普通高校开展艺术审美教育的价值探索[J].四川戏剧，2007,(2):79
　　④孙斌.当代高校艺术教育的研究与对策[J].视野，2009,(4):1
　　
　　参考文献：
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　　[6]黄昌海，陈民新.普通高校公共艺术教育及课程建设改革构想[J].苏州教育学院学报，2006，（12）.
　　[7]庞海芍.大学公共艺术教育面临的困境与出路[J].中国高教研究，2005,（12）.
　　

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