实践情境教学法在儿科教学中的应用研究

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警 警　 ◆　 实践情境教学法在儿科教学中的应用研究　 ◆王 燕　 （ 重庆医科大学附属永川医院儿科教研室） 　 【 摘要ｌ目的 ： 探 讨儿科临床教 学试行情景教 学式教 学方法与传统教学方法的差异 。方法： 选取 ４ ０例 儿科临床学 员为研 究对象， 将 学员进　 行随机分组教 学， 分别为观察组及对照组 ， 每组各 ２ ０例 学员， 其 中观 察组 学员通过对教 员进

行培训、 改善教学 内容、 提 高教 员的综合 素质　 以及 开 展 丰 富 多彩 的 临床 教 学 方 式 等措 施 对 学 员进 行 教 学 ； 对 照 组 教 员则 采 用 传 统 的 面 对 面 的教 学 方 法进 行 教 学 ， 课 程 结 束 后 观 察 两组　 学 员临床理论考核的情况及 对儿科技 能掌握 的情况 。结果 ： 观察组 学员理论 考核成绩及 临床 实操 技能均优 于对照组学 员两组 学员临床　 考核成绩具有差异性（ Ｐ＜ ０ ． ０ ５ ） 。结 论 ： 通过 对 临床 教 员进 行 情 景 教 学 式教 学 、 改 善 教 学 内容 、 提 高教 员的 综 合 素 质 以及 开展 丰 富 多彩　 的临床教 学方式等措施可有效提 高儿科 医学生对 临床理论及 实操的掌握 水平， 从而有利于培 养高质量 、 高素质， 临床 儿科 医学生。 　 【 关键词】临床 医学 儿科 教 学方法　 长期 以来 ， 我 国高等 医学教 育主 要是实 行阶段 式教 育、 规范 性教育 等　 以 及 最 新 的 治 疗 方 法 ， 让 学 生 能 更好 地 对 病 例 进 行 了解 。 　 阶段 ， 临 床 的教 学 主 要 是 注 重 知 识 的 贯 通 性 ， 强调教 师的主动性 ， 对 于 学 生　 １ ． ３统计 学 分 析 　 的主体性则没有充分体现 ，， 使 得学生在 学 习中处在 被动 的位 置 ， 使 得学 生　 用Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ７ ． ０进行统计学分析 ， 计量资料采用均数标 准差 （ ｊ ±Ｓ ） 表示 ， 　 缺乏主动性 、 积极性及创造性 ， 从而制约学 生的求知模式 ， 使 得学生的 求知　 计数资料采 用率表 示； 组 问计量资料均值的比较采用成组设计 ｔ 检验 ， 组 间　 欲望不强 ， 影 响 学 生 的知 识 学 习 。为 此 本 文 将 对 ２ ０ １ ２年 １月 至 ２ ０ １ ２年 １ ２ 　 计数资料率的比较采用 Ｘ 　 检验 ， Ｐ＜０ ． ０ ５具有统计学意义。 　 月对儿科临床学生实施情景教学教学方法 ， 以 疾 病 为 线 索 的 方 式 向学 生 提　 出问题 ， 调 动 学 生 学 习积 极 性 及 创 造 性 ， 提 高 学 生 学 习热 情 及 实 践 能 力 ， 起　 到的效果让人满意 ， 现对教学结果报告如下。 　 １资 料 及 方 法　 ２结 果　 观察组学员课程 结束后 临床理论 考核平均 成绩 为（ ８ ５ ． ５±５ ． ５） 分， 均　 为优 良以上 的成绩 ， 对照组学 员课程结束后临床理论 考核平均成绩 为（ ７ ２ ． 　 ４± ６ ． ５ ） 分， 两组学 员临床考 核成 绩具 有差异 性 （ Ｐ＜０ ． ０ ５ ） 。 结果 见表 １ 。 　 观察 组学员儿科实操技能掌 握率 为９ ０ ％， 对照组学员儿科 实操技能掌握率　 选取 ４ ０例学员为研 究对象 ， 均 来自同一 学校 ， 其 中男性 ２ ４例 ， 女性 １ ６ 　 为７ ０ ％， 两组 学 员对 儿

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