孤独症儿童照顾者的亲职压力及沙盘治疗对孤独症儿童情绪行为的作用研究

发布时间：2017-06-21 11:18

  本文关键词：孤独症儿童照顾者的亲职压力及沙盘治疗对孤独症儿童情绪行为的作用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：孤独症属于弥散性发展障碍,也称作孤独症症候群或自闭症。三岁前起病,其共同的特征是社会和交流技能的显著损伤、刻板的兴趣及行为。近年来孤独症受到社会各界的广泛关注,许多研究者对孤独症及其现象进行了研究,但较少关注孤独症儿童的主要照顾者。 研究一采用问卷调查法,使用自编主要照顾者与儿童的基本资料表、简式亲职压力量表为研究工具,对136名孤独症儿童的主要照顾者的亲职压力水平进行测量,研究发现,孤独症儿童的主要照顾者感受到较高的亲职压力,其中母亲感受到的压力水平高于父亲和祖父母,不同就业状况、不同性别及子女是否为独生子女的照顾者的亲职压力水平显著不同。研究二根据研究一的结果从中选取30名儿童及其配对照顾者,采用中残联编制的《孤独症儿童发展评估量表》中的孤独症儿童情绪与行为评估量表对儿童的情绪行为进行评估,采用短式亲职压力量表对配对照顾者进行压力测量,研究发现,情绪行为问题越严重的孤独症儿童,其主要照顾者的亲职压力水平越高。研究三采用个案研究与单被试实验设计结合的方法对一名情绪行为问题严重的轻度孤独症儿童进行沙盘游戏治疗,并采用不同的治疗条件,将主要照顾者作为治疗因素纳入治疗过程,研究发现,经过一段时期的沙盘游戏治疗,儿童的微笑次数、目光接触次数、身体接触次数及对话次数逐渐增多,社会互动性行为和情感增加,沙盘治愈主题增加,主要照顾者的亲职压力水平下降。 研究结论： (1)孤独症儿童的主要照顾者承受着较高的亲职压力。孤独症儿童的情绪行为问题对其主要照顾者亲职压力有显著影响。 (2)沙盘游戏治疗对孤独症儿童的情绪行为、社会交往及其他的一些孤独症症状的改善具有促进作用。 (3)将孤独症主要照顾者纳入治疗因素中,不仅对治疗起到积极作用,还可以降低其亲职压力水平,促进其心理健康的发展。
【关键词】：孤独症儿童 主要照顾者 亲职压力 沙盘游戏治疗
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：R749.94
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 文献综述9-17
• 1.1 孤独症9-12
• 1.1.1 孤独症界定及诊断9-10
• 1.1.2 孤独症主要治疗技术10-12
• 1.2 亲职压力12-14
• 1.2.1 亲职压力的定义12
• 1.2.2 亲职压力研究现状12-14
• 1.3 沙盘游戏疗法14-17
• 1.3.1 沙盘游戏适用于孤独症原理14-15
• 1.3.2 沙盘游戏在孤独症儿童中的应用15-17
• 第二章 问题的提出17-19
• 2.1 问题提出17-18
• 2.1.1 文献梳理17-18
• 2.1.2. 实践经验18
• 2.2 研究意义18-19
• 第三章 孤独症儿童情绪行为与其照顾者亲职压力的关系研究19-39
• 3.1 研究一19-27
• 3.1.1 研究目的与假设19
• 3.1.2 研究对象选取19
• 3.1.3 研究工具19-20
• 3.1.4 研究结果20-27
• 3.2 研究二27-35
• 3.2.1 研究目的与假设27
• 3.2.2 研究对象选取27
• 3.2.3 研究工具27
• 3.2.4 研究结果27-35
• 3.3 讨论35-39
• 第四章 沙盘家庭干预治疗39-67
• 4.1 研究设计39-40
• 4.1.1 研究目的与假设39
• 4.1.2 研究方法39-40
• 4.1.3 研究工具及材料40
• 4.2 研究实施40-55
• 4.2.1 研究对象及其选取40
• 4.2.2 个案基本情况40-41
• 4.2.3 诊断41
• 4.2.4 基线确定41
• 4.2.5 治疗方案41-42
• 4.2.6 沙盘游戏治疗过程42-55
• 4.3 研究结果55-58
• 4.3.1 治疗对象沙盘游戏发展变化趋势统计55-58
• 4.4 讨论58-67
• 4.4.1 治疗关系分析58-62
• 4.4.2 作品解读及选择模型分析62-64
• 4.4.3 玩沙情况分析64-67
• 第五章 总讨论67-71
• 5.1 孤独症儿童主要照顾者的亲职压力67-68
• 5.2 沙盘游戏治疗对对于孤独症儿童情绪行为问题的缓解作用68-69
• 5.3 治疗师在沙盘游戏治疗中的作用69-70
• 5.4 孤独症儿童的主要照顾者在沙盘游戏治疗中的作用70-71
• 第六章 结论71-73
• 6.1 总结论71
• 6.2 研究不足及展望71-73
• 6.2.1 本研究不足之处71-72
• 6.2.2 未来展望72-73
• 参考文献73-79
• 附录79-87
• 致谢87-89
• 攻读学位期间研究成果89

【参考文献】

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本文编号：468532