对临床医学专业基础医学教学的几点思考

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西北医学教育 21年4 第 l卷第 2 01月 9期

电话： 9 8676 Em ixy a.j .d.n 0— 2580 -a: j ixueuc 2 l b@m l t

对临床医学专业基础医学教学的几点思考 吴洪海，龚卫娟，傅奕，程宏，朱永泽 (州大学医学院基础医学部，扬江苏扬州 250 ) 20 1 摘要：,医学专业的基础医学教学中，就临床对基础医学课程体系、基础与临床的联系、础医学中的 P L基 B教学以及人文社会科学、为科学与医学学科的结合等内容进行了讨论。行 关键词：基础医学；学方法；学效果教教 中图分类号： 6 2 0 G 4 .文献标识码： A文章编号：0 6— 7 9 2 1 )2— 2 7— 3 1 0 2 6 ( 0 1 0 0 2 0

S m eTh u h so scM e ii e T a h n o iia e cn p cat o o g t n Ba i d cn e c i g fr Cl c l n M d i e S e il i y

WU H n—a,G N iu n F i C E G Hog HU Y n— o gh i O G We- a, U Y, H N n,Z ogz j e

( e a m n o B s e i n,M dcl c ol f agh uU i r t, aghu2 5 0,C ia D p r e t f ai M dc e e i h o o Y n zo n esy Y n zo 2 0 hn ) t c i aS v i 1 Absr c: he p pe o u e n b sc me i a e c i gf rci ia dc n pe ily r g r i g t e c riu u t a t T a rfc s so a i d c lt a h n o ln c lme ii e s c at e a d n h u rc l m

o a i d cn fb sc me i ie,c n e to ewe n ba i n ln c lme i ie,P e c i g,hu nte n o ils i o n c in b t e sc a d ci i a d cn BL ta h n ma i sa d s c a c— i e c s,a d c mb n to fb h v o a ce e wi d c ldicp i e . ne n o i ain o e a ir ls inc t me ia s iln s h Ke o d b sc me ii e;ta h n t o y W r s: a i d cn

e c i g me h d;t a h n e u t e c igrs l

多年来，国临床医学专业的教育一直采用前苏我 联的“构式课堂教学”医学生在大学期间，般要结，一

1整合课程内容，，立科学的知识体系 建基础医学课程是医学生学习医学专业的基础，是

学习4 0多门专业课程，门课程相对独立、各自成体系， 教学内容复杂、繁琐且有许多重复，基础医学课程的内

为学生将来学习临床医学课程和临床工作服务的。基

础医学与临床医学是医学知识体系中的两个密切联系、不可分割的部分，着现代科学技术的发展，础随基 医学又被分为人体解剖学、织胚胎学、理学、组生生物化学、微生物学、寄生虫学、疫学、免病理学、理生理病

容常常脱离临床实际，生学习时很难形成良好的知学识体系，不会运用，忘率高。进入 2世纪，遗 l随着对高校改革的深入进行，多医学院校并人综合性大学许或由其承办，乎所有医学课程的课时都在减少 (几现 约为 2 0世纪 8,0年代的 2 3每节课的时间也在减 09/,少 )而教材中的教学内容却明显增加；多学生和教，许

学、理学、药毒理学、子生物学和流行病学等课程，分学 生需要学习的内容大大增加。将基础医学和临床医学

过度的分开甚至将基础医学课程割裂开来是不科学的；细的课程分割、过过分的强调某门课程，利于学不生建立整体的医学知识体系；础医学课程中部分教基材内容存在大量多次重复的现象，响了学习效果，影学生反映有些内容感觉上是听了五、遍，都未讲明六但

师仅重视考研、业医师考试等内容知识，执学生的三基 能力 (基本理论、础知识、基基本技能 )有下降的趋势。 20 0 2年国际医学教育专门委员会 (ntuefr n ra Istt o t n— i Ie t nl dcl d c t n I i a Meia E u a o,I o i ME)测试了我国的 8所医

学院校即将毕业的七年制临床医学专业学生，果显结示中国学生的“沟通技能、息管理能力和批判性思信

白，建议相同的知识由某一学科的教师专门讲授，知把 识讲明讲透，避免

多而不精、深的弊病，要做无意不不义的重复。 浙江大学医学院按照“宏观到微观、形态到从从功能、正常到异常、疾病到治疗药物”原则，从从的将人体解剖学、织胚胎学、组生理学、病理学、理生理学病和药理学等六门基础医学课程整合为一门按人体器官系统进行教学的“础医学整合课程 (括基础医学基包 导论和基础医学各论 1— ),材的总字数由 4 0 9 4”教 3 .

维”等较为薄弱 _。下面就医学生的培养，谈对综 2 J浅合性大学中临床医学专业基础医学教育的思考。 收稿日期： 1一 1—1 2 1 O 0 2基金项目：州大学 (0 9 2 1 )改课题扬 20,00教

作者简介：吴洪海 (9 5一)男，苏宝应人，州大学医 16,江扬

学院基础医学部副主任，副教授，主要从事心脏应用解剖、 基础医学教育方面的研究。

万字下降到 2 55万字，时由 45学时降为 30学 8.课 0 2 .

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