基础医学精品资源共享课网络平台的构建研究

  本文关键词：基础医学精品资源共享课网络平台的构建研究，由笔耕文化传播整理发布。

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基础医学精品资源共享课网络平台的构建研究

2016-7-5 14:16:44      点击：

      齐齐哈尔医学院基础医学院的精品课程建设工作从2003年开始,历经10余年,经历了探索､成熟､发展三个阶段,已形成了完整的课程体系｡2014年,学院积极响应教育部关于精品课程转型升级为精品资源共享课的号召,以校园网为依托,建立了基础医学精品资源共享课网络平台｡该平台共包含8门基础医学课程,实行二级学院与教研室两级管理管理体制,二级学院主要对网络平台的建设进行统筹规划,宏观指导以及提供保障与支持,各教研室负责相关课程的网络平台的建设工作[1]｡基础医学精品资源共享课网络平台面对全校师生及社会学习者开放共享,教师可以通过平台将课堂教学与网络教学相结合,对课堂教学内容起到了有益的补充和拓展;学生可以通过平台,不受时间限制,利用零散的课余时间,进行自主学习,为学生提供了一个良好的在线学习环境;社会学习者可以通过平台,获得免费优质的教育资源和学习机会,从而自主完成基础医学课程的学习[2]｡

      1网络平台框架的设计思路
      基础医学精品资源共享课网络平台建设,突破了原精品课程的建设模式,转变教学理念､创新机制,探索出顺应高等教育改革,符合医学教育特点,体现高校人才培养及服务社会的基本职能的课程平台｡

[2]陈庚,丁新,袁松鹤,等.网络课程要素分析及建设[J].开放教育研究,2008,14(6):73-79.
[3]陈庚,黄荣怀,徐琤,等.课程建设是网络教育教学质量的重要保证[J].现代远程教育研究,2009(2):5-10,71.
[4]许坦,石长征.精品课程发展现状综述[J].中国电化教育,2007(5):53-56.
[5]黄宝玉,项国雄.国家精品课程建设现状分析及思考[J].中国高教研究,2007(9):72-76.
[6]张晓彬,李霜爽.精品课程传播效果分析[J].发展,2008(8):131.
[7]欧阳汝梅.影响国家精品课程传播效果的因素分析[J].中国教育技术装备,2011(15):30-32.
[8]陈明选,徐旸.人人网的成功对提高网络课程传播与互动绩效的启示[J].现代教育技术,2011(5):111-114.
[9]石雷,张传燧.论教师的课程传播意识[J].教师教育研究,2012(1):61-65.
[10]胡来林.精品资源共享课建设策略研究[J].远程教育杂志,2012(6):80-85.

  本文关键词：基础医学精品资源共享课网络平台的构建研究，，由笔耕文化传播整理发布。