青少年强迫症的成因与干预的实验研究

发布时间：2017-03-21 15:04

  本文关键词：青少年强迫症的成因与干预的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 青少年正处于[0]迅速发育的青春期,生理的显著变化、心理急剧发展和学业的紧张繁重,给他们带来巨大的压力。然而,压力、紧张和焦虑等则是促使心理问题滋生的土壤。强迫症是影响青少年心理健康的常见问题之一。 从认知、情绪和行为的角度探索青少年强迫症的成因,提出运用条件性情绪干预法治疗强迫症的标准疗程的研究目的。选取向辽宁师范大学心理咨询中心求助,主诉为强迫症的来访者作为被试,采用观察法、访谈法、测量法与专家会诊等方法鉴别并诊断出患有强迫症的青少年(n=6),运用条件性情绪干预法进行治疗,每个个案干预12次, 每天一次,每次90分钟,采用单被试多基线实验设计对心理干预的效果进行分析。干预结果显示,所有来访者出现的强迫行为一周内控制良好,耶鲁布朗量表的减分率均高于69.2%,平均减分率为78.8%,均值从26.5降到5.7。在一年的追踪研究,强迫症状均没有再次出现,疗效保持良好。 条件性情绪干预法治疗青少年强迫症疗程短,一周内可切断或消除其负性条件性情绪反应,建立积极条件性情绪反应,达到基本消除强迫症状的目的。初步推断运用条件性情绪干预法治疗强迫症的标准疗程为集中治疗12天,每天一次,每次90分钟。
【关键词】：青少年 强迫症 条件性情绪干预法 单被试多基线实验设计
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：R749.7
【目录】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-8
• 1 文献综述及问题的提出8-21
• 1.1 引言8-10
• 1.2 强迫症的相关介绍10-13
• 1.2.1 强迫症概念10
• 1.2.2 强迫症的临床表现10-11
• 1.2.3 强迫观念与强迫行为的关系11
• 1.2.4 强迫症的经典理论模型11-13
• 1.3 强迫症的心理机制13-16
• 1.3.1 心理动力学理论13-14
• 1.3.2 人本主义理论14
• 1.3.3 行为主义理论14
• 1.3.4 认知－行为理论14-15
• 1.3.5 条件性情绪干预理论15-16
• 1.4 强迫症状的药物治疗16
• 1.5 以往研究的不足16-17
• 1.5.1 研究范畴的不足之处16
• 1.5.2 研究方法的不足之处16
• 1.5.3 心理治疗的不足之处16-17
• 1.6 研究目的17
• 1.7 研究意义17-18
• 1.8 本研究探讨的问题及假设18-21
• 1.8.1 强迫症的成因18-19
• 1.8.2 条件性情绪干预法治疗强迫症19-21
• 2 强迫症的个案的干预过程及结果21-30
• 2.1 研究工具21
• 2.1.1 耶鲁布朗强迫症程度量表21
• 2.1.2 自编强迫症状自我观察记录21
• 2.2 来访者21-23
• 2.3 评估23
• 2.4 程序23-24
• 2.5 干预与治疗24-25
• 2.5.1 调整来访者的认知24-25
• 2.5.2 干预条件性情绪（E）25
• 2.5.3 疗效的巩固与保持25
• 2.6 结果25-29
• 2.6.1 六名来访者耶鲁布朗强迫症程度量表（YBOCS）得分情况25-27
• 2.6.2 单被试多基线实验设计效果图27-29
• 2.7 回访29-30
• 3 讨论与结论30-35
• 3.1 强迫症临床干预的影响因素探讨30-32
• 3.1.1 切断负性条件情绪反应，建立积极条件情绪反应30-31
• 3.1.2 家庭成员的鼓励31
• 3.1.3 情绪波动过大31
• 3.1.4 指导来访者及时积极肯定治疗效果31
• 3.1.5 药物对治疗的影响31-32
• 3.2 本研究创新与局限32-34
• 3.2.1 本研究的创新32
• 3.2.2 本研究的局限32-33
• 3.2.3 深化研究的方向33-34
• 3.3 结论34-35
• 参考文献35-44
• 附录44-49
• 致谢49

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 魏晓旭;元认知干预技术中布置作业环节对强迫症治疗效果的影响[D];辽宁师范大学;2010年

2 谢春玲;元认知干预技术与认知—行为疗法治疗强迫症的差异研究[D];辽宁师范大学;2011年

  本文关键词：青少年强迫症的成因与干预的实验研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：259821