用于孤独症儿童词汇教学的词表设计与其有效性探究

发布时间：2021-06-10 22:09

　　目的开发一套适合于中国孤独症（ASD）儿童群体进行名词学习的词表,评估其有效性,以期为ASD儿童的语言训练提供材料。方法筛选出生活中不同类别的最常用的480个名词,并按照难度分为低、中、高3个等级。从中筛选出121个代表性词汇,在3位专家进行内容合理性评估后,通过家长自评报告,评定195名2～8岁ASD儿童和130名正常发育儿童对这些词汇的理解和表达水平,并检验该词表中词汇难度分级的合理性。结果 1)本研究开发的词表经专家评定,词汇选择合适,难度设置合理;2)在组水平,正常儿童理解与表达能力差异无统计学意义（t=1.748,P=0.083）,孤独症儿童理解能力显著优于表达能力（t=18.31,P<0.001）;在个体水平,两组被试的理解和表达能力发展都有个体异质性;3)多元方差分析结果表明,在正常儿童组,难度主效应显著（F=204.67,P<0.001）,年龄主效应显著（F=37.40,P<0.001）,二者交互作用显著（F=12.20,P<0.001）;在孤独症儿童组,难度主效应显著（F=234.48,P<0.001）,年龄主效应显著（F=17.20,P... 

【文章来源】：中国儿童保健杂志. 2020,28(12)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

正常儿童和孤独症儿童随年龄增长对不同难度词汇掌握的变化

在两个组内部的多元方差分析结果(图2)表明,在正常儿童组,难度主效应显著(F=204.67,P<0.001),年龄主效应显著(F=37.40,P< 0.001),二者交互作用显著(F=12.2,P<0.001),简单效应检验表明对于60个月以下三个年龄段的儿童,低难度词汇得分显著高于中、高难度词汇,中等难度词汇得分显著高于高难度词汇。对于60个月以上年龄组的儿童,低、中难度词汇得分无显著差异,但均显著高于高难度词汇得分。在ASD儿童组,难度主效应显著(F=234.48,P< 0.001),年龄主效应显著(F=17.20,P<0.001),二者交互作用显著(F=4.95,P<0.001),简单效应检验表明对于36个月以下年龄段的儿童,中、高难度词汇得分无显著差异,均显著低于低难度词汇,对于36个月以上三个年龄段的儿童,低难度词汇得分显著高于中、高难度词,中等难度词汇得分显著高于高难度词汇。从图2中还可以看到,ASD儿童49～60月龄组的词汇掌握水平和正常儿童36月龄以下年龄组相当,60月龄以上的ASD儿童对中、高难度词汇的掌握水平上有超过36月龄以下正常儿童组的趋势。

【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语孤独谱系障碍儿童早期语言及沟通发展水平研究[J]. 苏怡,谢帆.  语言文字应用. 2018(02)
[2]孤独症儿童语言水平探究[J]. 王碧君,苏小娜,吕玲,张嵘.  中国儿童保健杂志. 2017(12)
[3]学龄前孤独谱系障碍儿童词汇习得的量表研究[J]. 谢帆,苏怡.  语言文字应用. 2016(03)
[4]孤独症谱系障碍儿童普通话词汇特点及发展[J]. 宋珊珊,万国斌,金宇,静进.  中山大学学报(医学科学版). 2015(04)

博士论文
[1]与现代汉语名词相关的选择性研究[D]. 柳成姬.上海师范大学 2016

硕士论文
[1]运用语义和语境配对设计对自闭症儿童词汇理解障碍的干预研究[D]. 李姗.南京师范大学 2018



本文编号：3223190