中学生学习行为障碍的问卷编制及特点研究

发布时间：2021-08-22 03:07

　　学习行为障碍可从狭义和广义两个角度理解,狭义的学习行为障碍主要指的是学生在后天学习过程中形成的妨碍其正常完成学习任务的一切不适应的行为；广义的学习行为障碍除此以外,还包括妨碍学生潜力得到更加充分开发的一切的不适应行为。本论文从实践的角度出发,结合理论上的探讨,建构了中学生学习行为障碍的结构模型,并对中学生学习行为障碍的特点进行了研究。本研究通过文献研究和340份开放式问卷的调查,初步形成了中学生学习行为障碍的理论结构,并编制了中学生学习行为障碍的预测问卷。然后通过对600人进行预测问卷的探索性因素分析和对600人进行正式问卷的验证性因素分析,最后确定了中学生学习行为障碍的结构,并编制了中学生学习行为障碍问卷。另外,对中学生学习行为障碍问卷进行了信度和效度的检验,并对中学生学习行为障碍的现在及特点进行了调查分析。（1）中学生学习行为障碍问卷主要包括考试焦虑、学习低效、厌学、学习分心、学习习惯等5个方面。（2）中学生学习行为障碍问卷具有较好的一致性信度、分半信度、内容效度和结构效度,表明本问卷可用来评价中学生学习行为障碍。（3）在中学生学习行为障碍中,存在状况从多到少依次为学习习惯、学习低... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
1 研究目的及意义
    1.1 研究目的
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
2 文献综述
    2.1 学习障碍
        2.1.1 学习障碍的概念、界定及分类
        2.1.2 学习障碍的研究
        2.1.3 学习障碍的原因
    2.2 学习行为障碍
        2.2.1 学习行为
        2.2.2 学习行为障碍
    2.3 学习障碍与学习行为障碍
3 研究思路、方法和假设
    3.1 研究思路
    3.2 统计方法
    3.3 研究假设
4 研究过程
    4.1 开放式问卷调查研究
        4.1.1 研究目的
        4.1.2 研究方法
        4.1.3 中学生学习行为障碍问卷的理论建构
    4.2 预测问卷的编制与中学生学习行为障碍结构的确立
        4.2.1 研究目的
        4.2.2 研究方法
        4.2.3 结果与分析
        4.2.4 讨论
    4.3 正式问卷的验证性因素分析
        4.3.1 研究目的
        4.3.2 研究方法
        4.3.3 验证性因素分析的结果
    4.4 问卷的项目、信度及效度分析
        4.4.1 项目分析
        4.4.2 信度分析
        4.4.3 效度分析
5 中学生学习行为障碍的特点研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究方法
        5.2.1 研究对象
        5.2.2 研究工具
        5.2.3 数据处理
    5.3 结果和分析
        5.3.1 中学生学习行为障碍的特点
        5.3.2 初中生和高中生学习行为障碍的差异性检验
        5.3.3 文科生和理科生学习行为障碍的差异性检验
        5.3.4 实验班学生和平行班学生学习行为障碍的差异性检验
6 讨论
    6.1 中学生学习行为障碍的结构
    6.2 中学生学习行为障碍问卷的信度和效度
    6.3 中学生学习行为障碍的特点
结论
参考文献
附录A 开放式问卷(学生版)
附录B 开放式问卷(老师版)
附录C 开放式问卷(家长版)
附录D 预测问卷
附录E 正式问卷
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]国内外“学习行为”研究综述[J]. 姚纯贞,米建荣,王红成.  教学与管理. 2009(30)
[2]对数学学习困难学生的心理辅导初探[J]. 李文权.  遵义师范学院学报. 2009(04)
[3]不同类型学习困难初二学生的信息加工速度比较[J]. 王恩国,时金献,刘昌.  中国心理卫生杂志. 2008(11)
[4]数学学习困难儿童的加工速度与工作记忆[J]. 王恩国,刘昌,赵国祥.  心理科学. 2008(04)
[5]学习困难初二学生的工作记忆容量[J]. 王恩国,刘昌.  中国心理卫生杂志. 2007(09)
[6]数学学习困难儿童的编码加工特点:基于PASS理论的研究[J]. 邓赐平,左志宏,李其维,J.P.Das.  心理科学. 2007(04)
[7]两类数学学习困难小学儿童抑制控制水平的实验研究[J]. 左志宏,邓赐平,李其维.  应用心理学. 2007(01)
[8]中职生学习行为现状调查分析[J]. 付香斌.  河南职业技术师范学院学报(职业教育版). 2007(01)
[9]学习困难儿童的心理探析与干预策略[J]. 鄢秀丽.  四川教育学院学报. 2006(12)
[10]学习困难儿童视觉搜索的眼动研究[J]. 隋雪,钱丽,王小东.  中国特殊教育. 2006(12)

博士论文
[1]基于PASS理论的小学数学学习困难儿童应用题问题表征研究[D]. 李清.华东师范大学 2009
[2]小学生数学学习困难的认知加工机制[D]. 左志宏.华东师范大学 2006
[3]学习困难生的学习策略研究[D]. 周永垒.辽宁师范大学 2004
[4]初中代数学习困难生认知特征及干预措施的研究[D]. 赵娟.辽宁师范大学 2004
[5]学习困难生阅读过程的眼动特征[D]. 隋雪.辽宁师范大学 2004

硕士论文
[1]不同类型学习困难学生的述情障碍研究[D]. 张伟亚.河南大学 2009
[2]材料呈现方式对阅读困难儿童多媒体学习效果的影响[D]. 李国红.湖南师范大学 2008
[3]学习障碍儿童的眼跳研究[D]. 陈玉英.浙江师范大学 2007
[4]小学数困生应用题学习策略的特点及干预研究[D]. 郝慧颖.山西大学 2007
[5]学习困难儿童信息编码过程的实验研究[D]. 蔡红霞.华东师范大学 2003
[6]学习困难学生元记忆监测特点的实验研究[D]. 牛勇.陕西师范大学 2003
[7]学习困难儿童元认知监控能力问卷的编制与应用[D]. 刘晓明.华东师范大学 2003
[8]学习困难儿童元记忆监测与控制特点的实验研究[D]. 周楚.东北师范大学 2002



本文编号：3356875